谈谈课堂教学论教师情感投入推动课堂教学途径中专生

论文导读：教师对教学内容的情感投入在课堂教学的过程中教师需要精心选取教学内容，对教学内容进行情感处理，使教学内容具有实用性、趣味性、可操作性，增加学生对教学内容的学习热情，让学生怀着“惊奇”和“好奇”的心态去探索教学内容。教师要善于深度挖掘充满隐性、悟性、中性的教材内容，积极提取教材或知识体系中隐含的情感因素和
【摘要】在课堂教学过程中，教师的情感投入不仅直接影响教师的教学效果，而且影响着学生学习的各个环节和整个过程，积极的师生情感促进教育教学，消极情感阻碍课堂教学。本文主要论述了教师情感投入促进课堂教学的六个途径。
【关键词】教师；情感投入；课堂教学；途径
情感因素在课堂教学中起着重要的作用，课堂教学活动是在情感的影响下进行的。积极的师生情感促进课堂教学，消极情感阻碍课堂教学。教师积极的情感投入是学生课堂学习努力和进步的动力。教师主要通过以下途径投入情感，促进课堂教学。

1.通过对教育事业、教学工作的热爱

教师对教育事业、教学工作的热爱和责任感，是其工作的动力源。教师对教育事业、教学工作的情感和态度，直接影响着学生的心境和课堂的氛围，从而潜在的影响着教师的教学水平和教学效果。教师对工作乐观的、愉快的、自信的、充满热情、阳光自信的积极情感等因素不仅会营造一个积极、快乐、和谐的课堂氛围，而且会深深地感染学生使他们对教师产生认同感和尊敬感，从而能够亲其师、信其道、乐其学。反之，如果教师缺乏对工作强烈的责任心和兴趣，在课堂上表现出对工作的消极、颓废、不稳定情绪，会直接影响课堂和谐氛围，也将严重地弱化学生对教师和教师所讲授内容的信赖感、信服感和亲近感，从而严重地影响课堂教学效果的提高和教学目的的实现。

2.通过对学生的人文关怀

课堂教学的过程，是知识传授、能力培养、素质提高的过程，更是师生精神对话和情感交流的过程。在这个过程中，学生的情感世界需要被呵护，精神的成长需要得到激励。尤其是在课堂中，教师如果能够通过眼神、微笑、手势、言语等对学生表达关注和关心的情感，学生将会在教师关注关爱的情感中，心境会变得愉悦，思路会变得开阔，思维会变得敏捷，学习效率会提高，而且由于教师的情感关爱，学生内心的情感世界会变得更加丰富。反之，如果教师对学生的态度消极，甚至带有严重的负面情绪，让学生感受不到关爱，会致使课堂气氛紧张、压抑、沉闷，学生学习心境不佳，情绪低落，用消极的态度对待学习，在不和谐的课堂氛围中，教师不仅无法取得良好的教学效果，而且还可能严重地挫伤学生尚显脆弱的情感，使学生缺乏学习和向上成长的动力。

3.通过教师对教学内容的情感投入

在课堂教学的过程中教师需要精心选取教学内容，对教学内容进行情感处理，使教学内容具有实用性、趣味性、可操作性，增加学生对教学内容的学习热情，让学生怀着“惊奇”和“好奇”的心态去探索教学内容。教师要善于深度挖掘充满隐性、悟性、中性的教材内容，积极提取教材或知识体系中隐含的情感因素和信息，使自己首先为教源于：论文例文www.7ctime.com
材内容中所含的情感所打动。在此基础上，教师要善于用言语、面部表情、动作等来表达教材内容中的情感，教师的言语不仅要清晰准确，而且还要生动、活泼、形象，富有情趣和感染力。

4. 通过教师对教学方式的创新

在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，抓住学生的好动、好说、好玩、好新奇特点，设计并积极开展丰富多彩的课堂活动，组织引导学生主动参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师要充分发挥现代信息技术在教学中的作用，利用多媒体以及信息量大网络资源向学生展示和播放与教学内容相关的图片、音频视频材料等，使课堂教学变得丰富多彩、生动活泼、富含感彩，，从而对教学内容更感兴趣，激发其求知欲。

5. 通过教师对学生学习成果的情感投入

学习成果是指学生在课堂教学过程中的各种学习产品或结果，如课堂笔记、家庭作业、作品等。教师在审阅学生的时学习成果应该充满感情，因为这些学习成果无论好坏都隐含着学生内心情感的信息，教师可以通过分析和体会这些学习成果，来了解学生是否喜爱自己所教的课程以及完成作业时的情绪状态，从而进一步与学生形成良好的情感关系。教师可以运用作业评语，来向学生传递信息。作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且也是沟通师生情感的桥梁。从作业中教师可以觉察到学生的自主学习情况和思想情况，从评语中学生也能感受到教师对他是否关心、是否有信心等。如教师可以经常在学生的作业上写上一些鼓励性或表扬性的话语；在节假日里，教师也可在学生作业本上写些祝福的言语等，使学生真切地感受到老师的关爱之情，从而缩短师生间的距离，融洽师生间的情感。

6. 通过情感评价学生的学习

对学生的学习过程评价的方式、方法和手段，教师要根据学生的具体情况，采取适当的评价方法，在作出评价时，一定要认真研究评价语言，融入教师的感情。教师对学生学习的评价要做到形成性评价和终结性评价相结合，特别是要把学生的学习态度、平时表现、投入感情、采取策略等都列入过程性评价的范围。教师应多采用纵向评价，少采用横向的学生之间的比较评价，多些赏识评价，少些消极评价和惩罚（尽管有时适时适当的批评和惩罚也可以起到积极的作用）。从教师积极的评价中，学生能够获得继续努力学习的信心和动力。另外，教师对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度，尤其是认知比较困难、理解能力相对较慢、自信不足的学生，教师在进行评价的时候要设低起点、减小难度、重进步幅度等；对于这些学生，教师要用适当的方式加以鼓励，增强他们的自信，最大限度地使他们能够体验到进步或者成功的喜悦。
教师情感投入贯穿于课堂教学的全过程，教师的情感传递了对学生的关怀和指导，激起了学生亲其师、信其道、乐其学的心理效应，因而提高课堂教学效率和质量。教师情感是教育的力量与源泉，是教育成功的保障，没有情感，就没有教育。
参考文献：
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