谈谈语文综合性学习：变革教师教学方式

论文导读：，这种差异会影响到学生的学习方式，比如对学科选择的偏好，对学习组织内容的偏好等。2.教师的敏感与智慧。如前所述，在综合性学习中，教师的一项重要工作是观察、判断学生在学习过程中的实际需要。这就要求教师对每个学生的学习反映要相当敏感，或及时抓住契机以点拨、或主动创设情境以引导，机智和艺术地帮助学生跨过学习道路
语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求。笔者认为，在学校教育中，教师是最重要的教育资源。语文综合性学习既强调学生的“自主学习”，也重视教师的作用，教师的教学方式需要有相应的变革，主要体现在以下四个方面：

一、更低制约度

制约度是指教师对教学过程的制约程度。语文综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，是一种“教师低制约度”的教学活动。在这样的教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料；自己安排学习进度；自由组合学习小组；自己设计并组织各种语文活动；共同商定评价指标。这里，学生的“学”是外显的、自主的，教师的“教”是隐性的、辅助的。也就是说，在语文综合性学习中，教师的教学是“表面上的、有形的‘无为’，隐含着实质上的无形的‘有为’”，充分体现综合性学习中教师的低制约度，让学生在“无拘无束”的自由氛围中放飞思绪。

二、更具参与性

参与性是指在语文综合性学习中，教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。在语文综合性学习中，教师的教学很大程度上要通过示范来进行。示范的方式主要有两种：
1.言语示范。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”语言技能的形成尤其如此。因此在语文综合性学习中，教师应处处重视自身的示范性，在自然的交流状态中向学生提供规范的语言样本，并在言语中传递祖国语言的丰富与美好。
2.范本示例。当学生选定了学习课题，产生了学习、探究的需求时，合适的范本便是极好的“学习导言”，学生们可以在模仿操作中实现策略、策略的迁移。在综合性学习中，内容其实并不很重要，重要的是让每个学生找到一条自己的学习之路。

三、更重个别化

1.学生学习活动的个别化处理。由于学生以自己的兴趣选取学习内容，因而他们的学习目标呈现出多侧面、多层次、多水平的状况。即便是同一个关注点，是侧重知识的学习，还是侧重态度、情感的养成，也都需因人因境而定。况且在学生的认知过程中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异，这种差异会影响到学生的学习方式，比如对学科选择的偏好，对学习组织内容的偏好等。
2.教师的敏感与智慧。如前所述，在综合性学习中，教师的一项重要工作是观察、判断学生在学习过程中的实际需要。这就要求教师对每个学生的学习反映要相当敏感，或及时抓住契机以点拨、或主动创设情境以引导，机智和艺术地帮助学生跨过学习道路上的一道道“坎”。这种观察、判断与应对的过程，体现了教师的教育智慧。

四、更需协同力

1.教师间的合作。不同学科教师的协同教学形成专业互补，构成更大的知识背景，能够向学生提供多学科的视野和多样化的深思框架；同时教师通过自己的示范行为显示良好的合作心态，表明合作在学习中的重要作用，并提供合作的方式、技巧。这样有效的教学策略也在协作中得到交流，经验的分享使得合作集体更富活力。
2.与学生合作。语文综合性学习转变了教师与学生之间“教-学”的线性关系，教师与学生在学习中都不是单一的“传授者”和“学习者”，而是互相把对方视为学习的合作者，合作中的每个人都可能充当指导者的角色。正如阿莫纳什维利指出的那样，只有在这种合作的、协同一致的生活深处，儿童才可能理解教师，积极参加师生共同的教学活动，成为真正的学习主体。
3.与家长合作。家长是综合性学习中重要的学习资源。教师要把家长引入到综合性学习中来，利用家长的职业特点，发挥家长的各种特长，丰富综合性学习的活动内容，拓展综合性学习的领域。
因此，综合性学习在转变学生的学习方式的同时，也变革着教师的教学方式，教师的专业水平在这种变革中得到扩展和提升。
作者单位 陕西省兴平市秦岭小学
编辑 张晓楠 全文地址：www.7ctime.com/xiaoxuesnjsxjxlw/lw22137.html上一论文：对于山区教师作文教学角色的改变