对于积极心理学视阈下高校班级凝聚力建设几点深思

论文导读：试着更多地用“发现美”的眼光去寻找学生在日常学习生活的闪光点，并及时予以反馈，让受教育者感受到教师对他的关注，由教师向他传递一个积极情绪体验，让他们继续保持自信乐观、谦虚谨慎等优秀品质。⑤2激发主体参与意识，学会自我管理教育教师在关注学生闪光点的同时，需要激发学生主体去参与到班级凝聚力建设中来。对
摘 要 强有力的班级凝聚力反映一个班级良好班风、学风、校风的前提 ，也是辅导员工作的重要内容。积极心理学提倡用欣赏的眼光看待人，强调人性的积极面，开创十余年间蓬勃发展。本文通过积极心理学的基本原理来对目前高校班级凝聚力建设进行研究，从学生积极情感体验、积极人格和积极的社会组织系统三个方面提出一些深思，希望为高校班级凝聚力建设提供新的途径与策略。
关键词 积极心理学 凝聚力 思想政治
：A
Reflections on College Class Cohesion Construction
in Positive Psychology Perspective
LU Yibiao
（Zhejiang Chinese Medical University， Hangzhou， Zhejiang 310053）
Abstract Strong class cohesion reflects a good class style， an important part of the premise of the style of study， school spirit， as well as counselors work. Actively promote the use of psychology who appreciates the look， emphasizing the positive side of human nature， and create thriving more than ten years. In this paper， carried out by the basic principles of positive psychology class research universities currently building cohesive， positive emotional experience from the student， positive personality and positive social organizational systems offer some thinking three， hoping to provide a new way for the class cohesion and the construction of university methods.
Key words positive psychology； cohesion； ideological and political
积极心理学开创十余年间蓬勃发展，积极情感体验、积极人格、积极的社会组织系统为其三大支柱，其提倡用欣赏的眼光去看待人，强调人性的积极面，善于发现人自身的积极品质和积极力量，并运用这些积极力量使人类生活得更幸福。①
凝聚力是反映一个群体成员之间相互吸引和对群体成员身份予以重视的程度，是组织中积极心理学视阈下高校班级凝聚力建设的几点深思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.全体成员意志和行为扩张性的有机重组和升华。班级凝聚力的培养是创建一个团结向上的班集体的前提，是形成良好班风、学风、校风的前提，是辅导员工作的重要内容。班级目标、班级“核心”人物、班级成员心理的满意程度、对班级的认同感归属感等均对班级凝聚力产生影响。九零后大学生是改革开放压力的承受者，主体意识强烈、善于深思、更加善于张扬自我个性、相对缺乏团队忠诚感，使班级凝聚力建设面对不小的挑战。加之现在我国处于社会转型时期，各种利益关系较为复杂，利益群体的多元化，思想观念的多样化，使得我国社会主义意识形态建设遇到严峻挑战。大学生正处于人生的关键时刻，面对各种错综复杂形势，对高校青年学生思想的独立性、选择性、多变性和差异性进一步提出了要求。
目前的班级凝聚力建设主要集中在“行为榜样、思想教育、利益制约和共同责任权益意识”这几个方面的研究，也有学者试图用组织公民行为理论对班级凝聚力建设做有益尝试。 Fredrickson提出努力培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪，这些情绪能使个人改观，也能通过影响组织中的他人和顾客给整个组织带来变化，从而有助于组织的兴旺和发展；②也有学者通过积极心理学的视角来分析新形势下大学生的思想政治教育。③结合目前高校班级凝聚力建设与积极心理学相关知识对凝聚力建设提出以下几点深思：
1 关注学生闪光点，加强积极情绪体验
积极心理学认为，如果要发展个体积极人格、积极力量和积极品质，最为有效的途径就是增进个人的积极情绪体验。④我们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣就是一种带有明显积极的情绪，能促使学生个体将已有的经验和新的消息相互整合，通过个体行为达成其目的，完成积极的情绪体验。在日常思政教育工作中，我们主要是通过抓班级学生的两头来管理班级，我们要试着更多地用“发现美”的眼光去寻找学生在日常学习生活的闪光点，并及时予以反馈，让受教育者感受到教师对他的关注，由教师向他传递一个积极情绪体验，让他们继续保持自信乐观、谦虚谨慎等优秀品质。⑤
2 激发主体参与意识，学会自我管理教育
教师在关注学生闪光点的同时，需要激发学生主体去参与到班级凝聚力建设中来。对于个人而言，乐观进取的态度带来勇气与坚韧，对于整个班集体建设而言，积极的心理状态能够带来整个班集体的活跃，形成一种自发的向心力，个别同学的积极心态能感染周围一批同学，最终推动整个班集体的良性发展，有助于挖掘各个个体的优秀潜质。
树立班级成员的主体参与意识，让学生学会自我管理教育。在教育过程中要帮助学生学会感受幸福的能力，体验班级活动参与过程，珍惜班级荣誉的获得，体验积极幸福的心理体验过程。在日常教育中要将培养学生的幸福观和世界观、人生观、价值观及理想信念教育相结合。逐步培养班级学生从教师管理教育到学生自我管理教育的过渡转变。3 创造积极外部环境，引导学生参与班级建设中
积极心理论文导读：
学和思想政治教育工作都是做人的工作，去积极地肯定人，重视人的发展。在日常思政教育工作中我们要充分认识到这一点，马克思主义指导下的思想政治教育的根本目的必定要回归到马克思主义关于人的本质、人的发展和人的解放的理由上来，这一点和积极心理学不谋而合。⑥在日常思政教育过程中我们注重对受教育者积极向上情绪的挖掘掘，努力塑造健康向上的人格。班级中要营造一种积极的思想政治教育环境，需充分认识到“人创造环境，同样环境也创造人”这一观点。在日常工作中我们经常会看到班级“抱团”现象，学生学习等表现往往以寝室或小团体为单位呈现两极分化，这既给我们的思政工作开展提出了挑战，同时也为我们开展班级工作指明了方向。具体就是要充分利用班会、文体活动、团日活动等在日常工作中有针对性地以寝室为单位来开展工作，并向这一群体传递一种积极的心理情绪，利用积极的班级环境对大学生进行潜移默化的教育。利用开展班级（团支部）建设积极的班级文化，利用丰富有内涵的社团活动带动多元的社团文化，也要利用好新型舆论宣传手段传播社会主义核心价值观，让学生在活动中体验积极先进的思想。
总之，高校班级凝聚力建设工作中适当给予学生积极情感体验、培养学生的积极人格、发挥班级骨干及社团等积极的社会组织系统，多用欣赏的眼光去对待学生，鼓励和强调学生的积极面，引导其发现自身的积极品质和积极力量，这为高校班级凝聚力建设工作提供了新的途径与策略。
课题来源：浙江中医药大学2012年校科研基金2012SY07
注释
① 崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述.心理科学，200

5.2：402-40

② Fredrickson B L.Why positive emotions matter in积极心理学视阈下高校班级凝聚力建设的几点深思相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留. organizations：Lessons from the broaden and build model.Psychologist Manager Journal，2000.1（2）：131-142
③ 张建.积极心理学视域下的大学生思想政治教育.教育与教学研究，201

2.2：16-19.

④ Seligman M E P， Steen T A， Peterson C. Positive psychology progress： empirical validation of interventions， American Psychologist，200

5.60（5）：410-421.

⑤⑥孟万金.积极心理健康教育.北京：中国轻工业出版社，2008.