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研讨改革课堂教学结构 转换教师课堂角色

论文导读:

改革课堂教学结构 转换教师课堂角色作为师者,众所周知:“传道、授业、解惑”是我们的天职。其中“传道”就是讲授为人处事的道理;“授业”就是传授学业知识;“解惑”就是剖析为人的困惑、学习知识中的疑惑。“传道、授业、解惑”三者在为师的身上,往往由于体现的侧重点的不同,而导致的课堂形式不一样,教师也就扮演了不同的角色。
  传统教育、应试教育的模式已经根深蒂固,导致我们教师一般是把落脚点放在了“授业”上。于是,教师是课堂的主宰,因此课堂也就成了教师演义“独角戏”的舞台。我们教师往往利用“问答式”的教学策略进行授课,大讲特讲,操纵了整个的课堂空间,全然不顾学生的存在,更不顾学生的身心感受,然而学生处在被动的地位上,只能充当接受知识的机器,不能参与合作探究学习。学生围着我们教师转,我们则充当了课堂的主角,导致课堂气氛死气沉沉,没有生机,学生课堂学习效率不高,最终的结局就是学生对学习失去信心,走向辍学。
  想必,对于以上的情形,大家也有同样的体会吧!不可否认,这种在中国口耳相传了几千年的传统式的课堂教学方式,也曾在特定的历史环境下,为中国的文化传播、人才培养起过不可估量的作用。但是随着历史的发展,我们是否发现这种以教师为主宰的教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学呢?
  教育是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,达到教学的预期效果。可是在大力推进素质教育的今天,我们教师到底应该担任什么样的角色才能演好这台戏呢?是主角?是配角?这个理由的确让人百思不得其解,可是当读完陕西省延安市宜川中学的先进教学理念后,让我茅塞顿开、恍然大悟,我终于找到了自己梦寐以求的理想答案:
  课堂已由一言堂变为百家鸣、由知识型变为能力情感型、由整齐化已变为灵活多样;教师已由主演变为导演、由经验变为科研、由现成变为生成、由师长变为朋友、由老师变为学生。
  一、教师是学生学习的组织者、策划者
  教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。在宜川中学的课堂教学中,教师是教学活动的组织者、策划者。上课前,教师精心备教法、细心研学法,为了将知识以学生喜闻乐见的方式呈现,而将课堂设计成半圆形、圆弧形、方阵形。上课时,教师根据导学案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和 ,组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求,结合学生实际,把课堂设计成舞台表演,这样,为学生营造一种有助于探索交流的氛围,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、 、和谐的气氛中快乐学习。教室四面大大小小的学生成果展示,凝聚了学生的智慧,这一切的一切都得益于教师的“匠心独运,巧妙构思”。
  二、教师是学生学习的追问者、引导者
  宜川中学的课堂教学,要求充分发挥学生的主体地位,尽可能多的把时间留给学生探究合作学习,教师尽可能的少讲直至不讲。舞台表演的课堂形式并不意味着课堂上教师的作用失去了,学生的学习用不着教师了,只不过是教师的角色发生了变化,成为学生学习的追问者、引导者。学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。在宜川中学我们发现了这样一幕:在教师帮助下,学生克服思维的盲目性,避开学生的思路误入歧途,使学生在深思理由时思维能指向所要解决的理由,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见,宜川中学的教师真正做到了“传道、授业、解惑”,他们以自己的实际行动践行着“授之以鱼,不如授之以渔”的教学法则。
  三、教师是学生学习的参与者、合作者
  在课堂教学中,宜川中学的教师不仅当好学生学习的组织者、指导者,而且当好了学生学习的参与者、合作者。课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子,和学生一起探究新知、研究理由,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通。
  四、教师是学生学习的推动者、创造者
  学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个推动者的作用。宜川中学的教师成为学生学习的真正推动者,这可以说是我们教师角色转变的一个飞跃与突变。这无时无刻在告诉我们做教师的必须从传授知识的角色向教育推动者的角色转变,为学生的学习提供各种便利,形成全方位的服务:首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力;其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性;再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习研讨改革课堂教学结构 转换教师课堂角色目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为推动者的关键在于如何采用发现改革课堂教学结构 转换教师课堂角色由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留 .式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立深思、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新理由、新策略等等。
  总之,宜川中学有着先进的办学理念、科学的管理方案、丰富的教学经验,有着我们广大教师取之不尽,用之不竭的学习资源,它真可谓是素质教育的先行者、新课改的推动者。 全文地址:http://www.7ctime.com/tyjxlw/lw6310.html
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