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阐述优化中职课堂教学的艺术

论文导读:看闲书抑或睡觉都行。不管他们听不听,能让我把课讲完,我就认为他们是好学生了。面对这种窘态,教师该怎么办?经过几年的教学管理笔者逐渐发现,转换课堂工作重点、优化行为管理,提高教学艺术是转变这种状况的有效途径。  1转换课堂工作重点  传统课堂工作重点是按教学计划完成课堂授课任务,采用有效的策略使学生掌握所学内

浅谈优化中职课堂教学的艺术摘要:由于学生生源质量下降,中职学校的课堂教学效率不高,教师对学生失去热情,对授课缺乏 。本文针对如何提高课堂授课效果,在转换课堂工作重点、优化行为管理,提高教学艺术等三方面进行了阐述。
  关键词:中职课堂工作重点行为管理教学艺术
  作为职业学校的教师,教师愈来愈感到课堂教学的困难。技能课情况还稍好,对于文化课和专业理论课,大部分学生在上课时一般都是迷茫的眼神,向教师投来一束束忧郁的目光。很多教师认为:只要学生上课不说话,看闲书抑或睡觉都行。不管他们听不听,能让我把课讲完,我就认为他们是好学生了。面对这种窘态,教师该怎么办?经过几年的教学管理笔者逐渐发现,转换课堂工作重点、优化行为管理,提高教学艺术是转变这种状况的有效途径。
  1转换课堂工作重点
  传统课堂工作重点是按教学计划完成课堂授课任务,采用有效的策略使学生掌握所学内容。这个工作重点是比较准确的,这就要求教师把主要精力放在对所教授知识的分析和处理上,以便学生能掌握。但是,对于时下的中职课堂而言,理由就出现了,无论你把所要教授的知识分析得多么透彻,但学生几乎不给你讲解的机会,他们表情和行为抹杀了你的 ,使你越来越疲于应付。在一次次精心备课———失落,认真备课———失落,到最后的备课———失落,一上课就失落。有些老师坦言,上中职的课就是受罪。
  这样下去,教师的成就感会消失殆尽。教师并不是不愿意教,而是学生不听。所以教师需要转换课堂工作重点:把对课堂的管理作为第一任务,把传授知识作为第二任务。即把备学生作为第一任务,备教材教法作为第二任务。当你把主要精力用在对学生的管理上时,你会惊喜地发现,他们都还是孩子,是那么的可爱。当管理到位时,课堂秩序和气氛好了,教师的授课 会被重新点燃。
  2优化行为管理
  2.1正确对待特殊群体
  对学习习惯差的学生,不能一味训斥,责骂,这样不但得不到应有的效果,反而使学生对教师产生逆反心理,师生关系处于紧张状态。人皆有渴望被人理解、认可和肯定的需要,处于成长阶段的学生尤为如此。对于学习习惯差的学生,即使到了高中阶段,教师也不能不闻不问,听之任之,也不能采用简单粗暴的策略。要耐心细致地进行说服教育,引导学生自己去认识、明白自身言行的错误,产生改正不良言行、习惯的决心,并找到改正策略。
  2.2欣赏学生具有个性的声音,相信每位学生都能学会
  “多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式”。教育应帮助学生自由地成为他自己,而非强求一律。虽然没有考上重点高中,每位学生又都是独特的,又是出色的,所谓“差生”根本不存在,教师应以欣赏的心态,倾听来自学生的具有个性的声音,乐于寻找每个学生的闪光点,发现并发展每位学生的优势潜能,为他们的成长提供机会,搭建平台。作为教师,教师首先应该相信:职业学校的学生同样能够成才。
  2.3利用课余时间多与学生相处交流。在学校,即使教师不是班主任,除了课堂教学外,也应该积极参与班级管理,无论是在课内时间还是课外时间,一定要创造机会多与学生接触、谈心,一起开展活动,帮助学生解决一些学习和生活上的困难。“亲其师、信其道”,这样,师生之间的感情会越来越亲密,学生也愿意向老师敞开心扉,和谐的学习氛围水到渠成。
  3提高教学艺术
  3.1让知识回归现实生活
  因为笔者教的是会计专业课,笔者一般都选择学生熟悉的,生活中遇到的各种理由代替教材中的内容,也可以是社会中的热点话题,会计史上的趣味理由,提高学生的兴趣,同时也消除他们对会计的恐惧感和枯燥感。
  3.2介绍有关的会计背景知识
  学生很喜欢故事性较强的知识,在会计教学过程中,笔者适当插入一些会计小知识,小典故,借以提高学生学习会计的兴趣。
  3.3让课堂评价成为师生心灵的对话
  教师恰当而充满 的评价语,使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的影响,从而达到以情生情,以情促知,知情共育的效果。
  对学生的评价应做到:适时、适当、适人。适时,教学时要善于关注学生的学习过程,一旦发现学生的优点应及时表扬,给予肯定和鼓励。反之,如果学生出现了不当或错误之处时,教师要及时指出,加以分析,并提出相应的改正意见,在批评中蕴涵鼓励。适当,教师的评价态度和语言不能过激,刺伤学生的自尊心,也不能过于平淡,引不起学生的注意。适人,每个学生都是一个个体,都有自己的个性,他们接受的评价方式也不同,教师应根据每个学生的特点,选择适合该学生的评价策略。
  4结论
  在教学过程中,通过优化项目化教学结构,将课前、课中、课后连贯一体,积极创设自主学习的环境氛围,进而在一定程度上增强学生学习的积极性和主动性,同时加强师生之间、学生之间的互动性。依据建构主义学习理论和中职教学的特点,在实践的基础上提出了适用于中职教学的课堂结构模型,并给出了教师如何利用现有的技术条件实施教学,充分利用教学资源,提高教学质量。
  参考文献:
  [1]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛,2013(02).
  [2]张伟.以学生为主体优化中职课堂教学谈[J].职业教育研究,2010(06).
  [3]彭茂清.中职教师课堂教学困惑及其理由分析[D].华东师范大学,2011(05).
  [4]鹿立鸿.中职英语课堂教学的艺术[J].才智,2010(09). 全文地址:http://www.7ctime.com/sylw/lw47928.html
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