有关于政治课教学要重视课堂提问

论文导读：难的地方设计具有层次性的理由，让学生由易到难、由简到繁，逐步解决，这样才能激发他们的求知，提高其思维能力。二、提问能够诱导学生联想教师要让学生接触到理由后，处在“能解决但还不能马上解决，想说但又表达不出来”的状态之中。如果设计的理由没有悬念，就不能诱导学生去深入细致的深思，从而使学生对知识的掌握
在思想政治课的教学中，课堂提问常常贯穿于教学过程之中，它是提高学生分析理由和解决理由能力的重要手段，因此，我们必须十分重视课堂提问。

一、提问要难易适度

教师所提理由的难易程度关系到提问的效果，如果所提的理由过于简单，学生随口可答，这就失去了启发学生积极思维的作用，如果教师提出的理由难度很大，学生就会产生畏惧心理，不知如何回答。因此，教师提出理由应建立在对学生充分了解的基础上，要按照学生的实际认识能力把握理由的难易度，在学生不易弄懂或理解有困难的地方设计具有层次性的理由，让学生由易到难、由简到繁，逐步解决，这样才能激发他们的求知，提高其思维能力。

二、提问能够诱导学生联想

教师要让学生接触到理由后，处在“能解决但还不能马上解决，想说但又表达不出来”的状态之中。如果设计的理由没有悬念，就不能诱导学生去深入细致的深思，从而使学生对知识的掌握停留在表面，只知道是什么，不知道为什么。能否激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维的关键在于是否按照学生的认识规律去设置悬念。要让学生弄清理由，必须从学生已有的知识出发提出理由。如讲“社会主义初级阶段的分配方式”时，就应把“我国现阶段的所有制结构是由什么决定的”“我国现阶段个人消费品的分配原则是由什么决定的”等知识联系起来提问，让学生深入深思现阶段的生产力发展水平、所有制结构、分配方式之间的关系，从而使学生认识到我国现阶段的生产力发展水平决定公有制为主体、其他经济成分为补充的所有制结构，生产力发展水平、所有制结构又决定按劳分配为主体的其他分配方式为补充的分配制度。在此基础上，教师再归纳出“现阶段的所有制结构、分配方式都是由我国的基本国情的两个方面决定的”。这样，就把我国的基本国情、所有制结构、分配方式等有机的连接成一个知识体系，使学生觉得好懂、可信。

三、课堂提问要抓住重点、难点

在课堂教学中，不论是概念，还是基本原理的掌握，都有赖于教师的讲解，讲解仍是课堂教学中的主要环节，在讲解中教师要千方百计调动学生的积极性，启发他们积极地深思理由。如讲“国家是怎样产生的”，就要紧紧围绕国家产生的根本理由这一主题，诱导学生回顾已学过的知识：个体劳动、私有制、阶级等社会现象产生的根本理由都是生产力发展的必定结果。在此基础上，教师应讲明国家也是一种社会现象，同样也是生产力发展到一定阶段的产物。教师讲课中，为了使学生巩固所学的知识，就可政治课教学要重视课堂提问论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.在适当的时间，围绕重点、难点提出理由让学生回答。如果没有重点、难点，样样提问、事事提问，把课堂教学变成满堂问答，这样非但完不成教学任务，还会使学生感到枯燥无味，产生厌烦情绪。由此可见，在课堂教学中教师所提的理由一定要精心设计，要有针对性、实效性，切忌课前没有计划，信口发问。
提问是课堂教学的一种手段，同时也是一门不断发展的艺术，需要我们不断地去研究、去探索，不论什么样的提问，只要符合启发式的教学原则，就能收到好的教学效果。
（山东省成武县实验中学） 全文地址：www.7ctime.com/sxzzlww/lw14921.html上一论文：谈谈新课标下高中思想政治教学模式