对于阅读教学中学生阅读能力培养

论文导读：
摘 要： 在语文教学中，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何培养学生的阅读能力。笔者认为，重视语文阅读教学，加强诵读，培养学生语言感受力；情境再现，发展学生的想象力；加强课外阅读，激发学生的阅读兴趣；勤于深思，提高学生的阅读理解能力。
关键词： 阅读教学；阅读能力；诵读；兴趣；深思
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。这一理念，揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。如何实现这一目标，笔者认为关键是培养学生的阅读能力。

一、重视语文阅读教学

语文能力由听、说、读、写四个部分构成，其中阅读能力是其他三种能力赖以形成的基础，正如叶圣陶老先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”从这句话可看出，阅读与写作关系匪浅，所谓的 “读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。
阅读不但是写作的基础，而且还可以开阔人们的视野，增强人们的创造力；可以丰富我们的情感，使我们更懂得求真，为善，审美。英国哲学家培根在《论读书》一文中说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这句话道出了读书的主要作用。因此，我们要重视语文阅读教学。

二、在阅读教学中培养学生的阅读能力

1. 加强诵读，培养学生语言感受力

语言感受力，即语感。语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是训练语感。朗读就是对语言进行直接感受的最好策略。教师有感情地范读，声情并茂，绘声绘色，带动学生仿读，读得多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到内心深处，不知不觉就提高了对语言的感受力。如在教学《鸟的天堂》一课时，我安排了多次朗读训练，引导学生感受大榕树的奇特，他们深情地读着“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，似乎已深深地体会到榕树这一美丽的南国之树那生机勃勃，欣欣向荣的特点。这样动情地朗读，使课文内容立体化，形象化，提高了学生的欣赏能力，诱发了敏锐的语感。

2. 情境再现，发展学生的想象力

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括的是世界上一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。
要提高学生的阅读能力，就必须注意培养学生的想象能力。想象力强，再现文章所写的生活情境能力就强；想象力丰富，就能够从文章的字里行间“见人所未见”。在教学中，我们必须抓住一切机会培养学生正确认识符合现实的想象，再现情境。语文教材中有许多生动形象的课文，作者用语言文字描述一种生活，一种情景，教学这些课文要引导学生对作者所描述的内容的阅读教学中学生阅读能力的培养论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.理解融进课文的意境中，展开丰富的想象，使课文情境再现。例如《草原》这一课，文章第一自然段对草原美丽景色的描写，教学时，我要求学生抓住老舍先生的优美文字，细心体会，在想象中再现一幅浓笔重彩，有声有色的草原风情画。又如《可爱的草塘》一文中，第二大段对草塘美景的描写，可让学生边读，边想，边“作画”，在“作画”过程中进一步体会草塘的美。这样，学生在领悟课文的同时进行想象，，激趣，发展了学生的思维想象力。

3. 加强课外阅读，激发学生的阅读兴趣

学生对课内教材阅读远远无法满足，教师在多创造阅读机会的同时，应鼓励学生大量阅读课外读物，上至天文地理，下至风土人情，从中汲取营养，充实知识。学生的课外读物，既能巩固和扩大课堂教学效果，又能提高学生的阅读能力，只有调动学生的阅读兴趣，才能起到事半功倍的效果。新课标在第一学段的目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
“兴趣”是最好的老师。指导学生进行课外阅读，首先要从激发兴趣开始，学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件乐事，觉得越读越兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，语文阅读能力哪能不提高呢？在课堂教学中，我根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣。如在教《景阳冈》一课时，除了向学生介绍武松性格特点外，还向学生介绍《水浒传》中部分人物性格及故事情节，从而引导他们探究原著。除此之外，还引导学生多读《一千零一夜》、《亲爱的汉修先生》、《伊索寓言》等课外读物。这样，既让学生保持良好的阅读兴趣，又增加了阅读量，这对于提高学生阅读能力，无疑是非常重要的。

4. 勤于深思，提高学生的阅读理解能力

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化，为此就要勤于深思。勤于深思就是要根据自己的能力，对读物多动脑分析、比较，进而去体会。对于读书，鲁迅先生主张要认真深思、观察。他说：“读书要自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”因此，我鼓励学生在阅读过程中多提出理由，阅读后多写随笔，除了摘抄美文佳句，还让学生多写读后感，对自己所读到的内容加以评议，并逐渐养成良好的阅读习惯。
总之，提高学生阅读能力不是一朝一夕就能成功的，而应该渗透在每一天每一节课的教学中，只要我们有意识地进行指导，学生的阅读能力一定会得到提高。
参考文献：
1、《浅析小学生阅读能力的培养策略》小学教学参考（综合） 2012年第5期 作者：姚金立

2、《小学语文新课程标准》北京师范大学出版社

3、《小学生阅读能力培养——如何分析段和篇》作者：戴丽莎/等 全文地址：www.7ctime.com/stjxlw/lw14999.html上一论文：试述化学课堂教学中教师倾听对策的