中职数学教学中学生职业能力培养探析-学年

论文导读：业课教师沟通，了解到作为一名导游在带团过程中会遇到收取团费、租车等问题，于是将数学知识与学生所学的专业巧妙结合，创设了导游的一个工作过程，引出任务情境，既取得很好的教学效果又培养了学生的职业能力。任务一：收取团费一名导游本次所带旅游团的团费是每人2500元，如果有x人参团，团费y是多少呢？如果有38人参团，那
【摘 要】分析中职数学教学现状，探析如何在中职数学教学中培养学生的职业能力。
【关键词】中职数学 职业能力 专业结合 信息技术
0450-9889（2012）07C-0148-02
2009年国家教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。中职数学教师必须考虑在具体的教学中如何为培养操作型、技能型的人才提供支持。本文探析如何在中职数学教学中培养学生的职业能力。

一、中职数学教学现状分析

（一）教材。中职专业门类多，不同的专业对于数学知识需求的侧重点也不尽相同，但在大多数中职，各专业使用的数学教材却是统一的，教材的深度和广度很少从专业教学需要的角度进行考虑。这导致了数学课与专业课之间存在着不和谐：一是数学教学内容安排的顺序与专业课对数学知识的需求在时间上不一致；二是有些专业必须用到的数学知识是教材中没有的；三是教材中贴近专业的实例极少，给学生造成一种错觉——数学与专业无关，是没有用的。
（二）学生。生源少，招生任务重，中职学校没摘自：7彩论文网毕业论文答辩流程www.7ctime.com
有对学生进行选择的余地，生源整体素质自然低，数学方面尤为明显。学生普遍认为专业课程与未来的职业密切相关，值得重视；数学学科对未来从事的工作用处不大，可以忽略。
（三）教师。中职数学教师大都毕业于师范院校数学专业，有比较扎实的数学专业知识和教育学、心理学知识，但不熟悉数学在相关专业课程中的应用，习惯于普通教育的教学模式，授课没有职业特色。

二、中职数学教学中学生职业能力培养的策略

以上现象的存在，使中职数学教师的工作面临挑战，数学教学与专业的结合已成为中职数学教学发展的方向。为应对这种变化，中职数学教师要对相关专业知识和工作有一定的了解，熟悉数学在相关专业课程中的应用。
（一）突出特色，促进数学与专业的结合。中职数学教师要改变知识结构单一的现状才能适应专业背景下中职数学的教学工作。快捷有效地改变教师知识结构单一的主要方式有：一是数学教师经常与专业课教师沟通合作，了解他们在教学中对数学的需要以及该专业的发展方向；二是走进专业教师的课堂，看看专业教师在教学中是如何运用数学知识解决专业中的问题的；三是自学专业课教材；四是学校创造条件让数学教师与专业教师共同开展教研活动。这样，数学教师能够克服盲目性和随意性，制定切实可行的教学目标；能够结合各专业的需要，挖掘和利用专业元素，对原数学教学内容进行调整、补充、改造。数学教学与学生的专业做到自然和谐地融合，顺应学生对专业课程的重视，自然引起学生对数学学习的关注，为学生所接受。学以致用，融会贯通，长此以往，学生的数学意识会不断增强，会自觉运用数学思维方法来处理专业问题，体会到数学对形成职业能力的重要性。
例如，一位数学教师在给旅游服务与管理专业的学生上函数的实际应用举例前，考虑到教材中的应用举例不适合旅游服务与管理专业的学生，她多次与导游专业课教师沟通，了解到作为一名导游在带团过程中会遇到收取团费、租车等问题，于是将数学知识与学生所学的专业巧妙结合，创设了导游的一个工作过程，引出任务情境，既取得很好的教学效果又培养了学生的职业能力。
任务一：收取团费
一名导游本次所带旅游团的团费是每人2500元，如果有x人参团，团费y是多少呢？如果有38人参团，那么团费具体是多少呢？
任务二：租车
旅行社的车子租金如下：大车限乘18人，每辆1600元；小车限乘12人，每辆1200元。本团有38名游客需乘车，请作为导游的你给出租车方案。你觉得哪个方案最合适？能否2辆大车或3辆小车载满38人？
任务一让学生掌握运用函数解析法来解决导游工作中的计算团费的问题。任务二在教师的引导下，学生用函数的列表法清晰地、有条理地表示四种租车方案，然后经过教师点拨，让学生知道作为导游在赚取利润的同时也要为顾客提供优质服务，还让学生意识到作为一名导游要遵守交通规则，不能超载。这个教学设计让学生发现，在他们看来和导游没有什么关系的数学知识，却在导游的实际工作中发挥着举足轻重的作用，从而激起学生学习数学的兴趣和动力，在运用数学知识完成导游的一个工作过程中促进了导游职业能力的提升。
需要强调的是，应尽可能选择原汁原味的实际应用的情境，而且是与学生所学专业紧密联系的情境，并在客观的基础上生动地呈现，让学生产生亲临其境的感觉，从而促使他们全身心地投入到学习活动中，既训练数学知识的应用能力，又锤炼解决实际问题的职业能力。
（二）更新观念，发挥现代媒体技术的优势。在实施数学与专业结合的过程中，中职学生的数学基础知识薄弱、基本技能差成为他们解决专业问题、提升职业能力的阻碍。教师可借助现代媒体技术的优势，将中职数学教学与信息技术整合，帮助学生越过障碍提升职业能力。
1.改变学生的学习方式，促进职业能力的形成。教师将课堂开放到网络中，可建立一种新型的教学环境，让学生与市场零距离接触，利于培养学生的职业能力。特别是用搜索引擎搜索关键词，可以获得知识和答案，也可以获得解决问题的方法和灵感。学生掌握了这一工具，就能自如地从互联网海量的学习资源中获得知识和答案，获得解决问题的方法和灵感，为可持续发展、终身学习打下基础。让“有问题，搜索一下”成为学生新的学习方式。
例如，在给服装设计与工艺专业的学生教学函数的表示法时，教师结合专业特点，引导学生利用百度百科搜索国内权威的专业纺织网站——“中国纺织网”，进入info.texnet.com.cn/，依次点开“曲线”、“棉花-CC Index”，即可看到近期中国棉花走势图。然后引导学生观察图像，获取信息，预测未来。学生在观察图像，获取信息的过程中体会到函数图像法的优点；运用函数图像预测未来，发展了数学应用意识。此教学设计中，教师就信息资源应如何获取、从哪里论文导读：
获取，以及如何有效地加以利用等，给学生提供了帮助。教师利用互联网的及时性，改变传统数学教材的呈现方式，让学生产生亲临其境的感觉。让学生懂得，从事服装行业，要关注原材料的变化，这样才能及时拿出应对措施，成为市场的快速反应者。
2.帮助学生跨越障碍，提升职业能力。中职学生的数学基础普遍较差，他们对基础知识和基本技能掌握不够，如果缺少体贴和帮助，学生就会对数学学习产生无能为力的感觉，无法运用数学知识正确地解决专业中的问题。这时，教师可从中职学生的实际出发，重视现代教育技术与课程的整合，提升学生的职业能力。
例如，一位数学教师在给服装设计与工艺专业的学生讲授弧长公式时，让学生运用公式解决服装制图实训中的具体问题：求出下列喇叭裙的开深半径。
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（1）整裙的下摆角度为180°，腰围为60cm。
（2）二片喇叭裙其中一片的裙摆角度是60°，腰围64cm。
教师在教学的过程中发现把数值代入公式对学生来说是比较容易的，多数学生都能正确完成，但算出的结果大都不正确。有效地制图依赖于正确的计算结果，此时若马上给学生恶补相关的计算知识，时间是不够的。于是，该教师叫学生调出手机里的计算器进行计算，学生轻松地得出正确的计算结果，解决了专业问题，师生皆大欢喜。
又如，焊接技术应用专业的学生在焊接前要计算用料，当需要用到关于面积的计算公式时却记不清甚至忘记了。此时，教师可教学生用手机上网搜索遗忘的公式，利用网络不受时空限制的便利与快捷，让互联网成为学生大脑的存储空间。
再如，在函数知识的学习中，我们常常利用描点法画函数图像。要准确地画出一个较复杂的函数图像，先要进行数值计算然后描点、连线，而中职生的计算能力、作图能力不是很理想，难以完成这个教学任务。这时把上课地点搬到计算机房，借助电子表格软件Excel，教学生输入数据，利用图表向导制图，学生的速度会提高很多，效果也会更精确、美观。作图原本是学生学习的难点，现在作图是通过计算机完成的，就达到了减少学生学习的困难，帮助学生尽快掌握学习内容的目的，取得事半功倍的效果，达到教学双赢。目前，社会上很多岗位需要用Excel制作图表，会使用Excel制作图表能增强学生的职业竞争力。
“以服务为宗旨,以就业为导向”是职业教育的办学方针。在信息技术飞速发展的今天落实这一办学方针，需要研究与探讨怎样实施数学与专业、信息技术的整合，从而培养学生的职业能力。
【参考文献】
［1］李花兰.与专业结合的中职数学课程设计［J］.南阳师范学院学报，2009（3）
［2］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（上）［J］.电化教育研究，1997（3）
［3］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（中）［J］.电化教育研究，1997（4）
［4］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（下）［J］.电化教育研究，1998（1）
【作者简介】黄予菁（1972- ），广西柳江人，柳州市柳江县职业中等专业学校教师，中学一级教师，研究方向：中职数学教学。
（责编　苏　洋）