对于创设游戏情境，推动幼儿社会交往能力

论文导读：
摘 要：在现代社会中，良好的交往能力发挥着极其重要的作用。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。
关键词：幼儿交往能力 游戏情境 设计主题
1673-9795（2014）05（b）-0018-01
游戏是孩子们最好的活动，能够最大程度的推动孩子们之间交往，我们将社会缩小到班级区角，设立了娃娃家、医院、邮局、银行、超市、小吃店、快递公司、快餐店等，凡是生活中可能碰到的事情，或是幼儿近期极为感兴趣关注的焦点，让他们通过扮演不同的角色，掌握社会行为规范，建立与人相处的基本能力，逐渐摆脱“自我中心”意识。而且能学习不同的角色间的交往方式，“妈妈”和“宝宝”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往、快递员与顾客的交往、银行职员与其他人员的交往、小吃店的服务方式等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。
在游戏中，为了加强幼儿的交流，提升幼儿间相互交往的质量与水平，我们会通过创设情景，推动孩子们与人交流的兴趣，如：
（1）“我是小记者”的采访活动。
近期钓鱼岛事件成为了孩子们关注的焦点。我们在教室的一角设立一个网站，一位记者随机参访并用话筒进行播报。全班每一位孩子都接受了同伴的采访：“你好！最近钓鱼岛事件您有没有听说？你知道钓鱼岛是哪个国家的吗？我们小朋友能做一些什么事情呢？”小朋友都认真的回答了主持人的话题，很多孩子根据自己的已有知识与经验，阐述了自己的想法，主持人根据小朋友的回答进行总结。孩子向孩子提问，增加了交流的机会，更激发参与活动的兴趣。
（2）我家住几楼等游戏。
班级的拐角有一幢“大楼”，我们把它叫做：美丽家园。在这幢大楼里分别有10层，每层三个单元，全班小朋友的图片都被制成了卡片。大楼管理员负责询问班级的小朋友：“请问你家住几楼？”再根据小朋友的回答，将照片插到相应的楼层，全都插好了算完成任务。这就需要幼儿有一定的社会常识如：大楼的楼层设置、每个单元包括的门牌号、每个单元的位置等等，无形之中既巩固了幼儿的常识，又推动了幼儿的能力的发展。
（3）气球赠送活动。
孩子们都非常喜欢打气球，每天在打气球的区域，都挤满了来预约的孩子，使得游戏常规受到影响，对此我们有了一个新的约定：用打气棒预约下一名游戏的幼儿即：打气的小朋友可以随意的将气球送给好朋友，但是要求接受馈赠的小朋友一定要用礼貌用语，表示感谢，当他将大气磅交到谁手里时，谁就可以接替他玩游戏。同样的我们还设计了如：借MP3、小吃点评选优质服务员、招揽生意等游戏。在你来我往的活动中，增加了孩子们之间的友谊，也强化了孩子们与他人交往时的礼貌。
为了提高孩子们的交往的能力，在开展活动时，加大了幼儿集体讨论的力度，如：
（1）设计“我的爱心”主题墙。
一年一度的教师节来临了，大家齐心协力，一起讨论商量设计，共同设计班级的主题墙。有的孩子提出可以画上一棵“爱心”大树，树干代表着：“我们爱老师”，老师就象一棵大树，小朋友每人做一张红色的爱心贺卡，作为树叶，代表着自己。贺卡上面创设游戏情境，推动幼儿社会交往能力论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.，有的孩子提出可以画下了三年来带过自己的老师，有的孩子提出画上小朋友的自画像，写上名字，有的孩子画上想送给老师的礼物等等。在大家共同出谋划策下，在每一位孩子的参与下，表达着大家共同心愿的一棵“爱心树”诞生了！孩子们经常驻足于主题墙前，或者赞赏，或者讨论他人作品，或者介绍自己的作品真是不亦乐乎。
（2）创编集体舞。
在主题展的准备中，我们有一个集体舞叫：《叶子》，在播放这段音乐时孩子们就情不自禁的翩翩起舞，于是我就顺势抛球：谁能为这段音乐配上好看的舞蹈？大家跃跃欲试，每个人都争相将自己对音乐的感悟和对于叶子的已有影像进行表演，非常生动惟妙惟肖。选择了几个动作作为舞蹈的基本动作后，我又将话题一转：谁能为我们设计好看的队形变化呢？孩子们又开始七嘴八舌的表达自己的想法，于是我们将活动推到了美工区，倡议他们将自己设计的队形画下来。在根据绘画队形进行练习后，孩子们对各种队形都进行了尝试，最后确定几个队形进行组合。孩子们自己设计的舞蹈他们更熟悉更爱跳。
在游戏中，我们时刻让孩子感受的，一个人的力量是渺小的，但是很多渺小的力量合在一起就有超级无穷大的力量。从而学会与他人配合完成任务，增强他们的凝聚力。把很多决策的机会给了孩子，更确切的说是赋予了每个小组更多的权利，班级中很多最后的决定都产生于我们每个小组。在这个空间中，每个孩子都有机会交流各自的想法，随后是观点的冲突，产生协商，最终达成共识，提出代表整个小组的意见。教会孩子协商策略的策略，体验与人协商的成功，积累相关经验，这是最重要的。
同时有意识提供数量有限的玩具、画笔、纸张、皮球等，让幼儿学习如何与别人分享、合作、共同活动。如在游戏《画石头》中，三名幼儿合作，老师投放的排笔是：红、黄、蓝、绿每种颜色只有一支，幼儿在游戏中将会面对：人多笔少，大家都想玩的理由，经过最初的争抢后，幼儿协商得出好办法：轮流玩，先选择不同颜色的笔，等别人用过这种颜色后再选择，或者耐心的等待一会，形成了良好的合作氛围。
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”我们请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。家长还可以要求别的小伙伴到家中做客，让自己的孩子到小伙伴家中玩等，用种种方式锻炼幼儿的交往能力。
社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，在不同的情境中会产生不同的交往要求，同时也对幼儿提出了不同的挑战，我们要引导幼儿去尝试主动交流、学会分工合作、收敛自我、分享快乐、有担当、乐观的面对一切。
参考文献
[1]顾晓梅.创设同伴交往情境，推动幼儿健康成长[J].好家长，2012（24）：23-24. 全文地址：www.7ctime.com/shxlllw/lw38615.html上一论文：简论社会哲学视角下人与自然的关系