浅析在美术教育中提高学生文化素养助力学生成才

论文导读：挥重要作用，推动美术课堂教学的内质升华。如岭南版美术教材八年级上册的“独具魅力的面具”一课，先复习人面部的五官比例图，然后把学生上次用16开纸临摹的人面部的五官比例图作业一一分发下去，要求学生用手把作品上眼睛、鼻子、嘴巴和外轮廓线撕去并盖在脸上，检查作业比例是否标准。接着设问，“如果你必须戴上自己亲手设计的
摘 要：挖掘教材文本中文化因子，激发学生学习，让学生感受美术文化，塑造学生文化素质高塔，就能助力学生成才。
关键词：美术教育；文化内涵；素养；成才
美术是一门综合艺术形式，同样具备文化传承特征。新课改对美术教学寄予更多期望，这是对美术教育重要性给予肯定。学生在美术学习中，不仅能够受到美术艺术熏陶，还能够增加文化教育的厚重感，对提升自身文化内质发挥重要推动作用。美术教育是完善与深化学生素质教育的重要途径，是文化教育全面发展不可替代的一个部分。因此，正确认识和深入理解美术教育在文化发展中的价值与关联性，是美术教育工作者必须具有的学科理念。

一、挖掘教材文本中内隐文化因子，激发学生

美术教育沿袭传统教学做法比较普遍，只是针对学生动手能力基本技法进行培养，往往忽视学生的思想内质教育，忽视教育本职功能。特别是教材文本中的文化元素挖掘不够，造成教育的缺失。注重对教材文本文化教育因素的挖掘利用，学生在美术课堂学习中，在获得技能技巧提升的同时，还能够获得精神教育和文化品质教育。学生在具体学习实践中，还能够了解美术文化发展的历史，以及美术与各个社会领域的关系。中华民族有丰富深厚的文化底蕴，让学生在学习美术时能够领略民族文化的风采，接受文化教育的洗礼，这也是美术教学的重要使命和责任。
美术教学是一项综合性极强的教育活动，内含丰富，外延深远。美术教学中的文化元素呈现多元化和时代性，传统文化领域的丝绸织染、陶艺等，还有现代文化中的造型艺术、工艺设计等，另外，像民间剪纸、剪贴等艺术形式，都体现着民族文化的精髓。在美术教学中，要善于挖掘不同民族、不同地域文化的内质特征，用丰富的文化元素带给学生更多营养。教师要对教材进行深度挖掘，并根据学生实际制定教学方案，这就可以左右逢源了。
新课程改革对美术教育进行资源优化组合，把相关课程内容分为不同学习领域，可以给学生开辟良好学习渠道，像设计与应用、欣赏与评述、综合与探索，都能够将美术学习系统化。这些教学形式，都和美术文化有更多契合度。教师实施教学行为时，要根据教材实际和学生思想实际，将美术教育与文化熏陶相结合，让教育积极因子都能够发挥重要作用，推动美术课堂教学的内质升华。如岭南版美术教材八年级上册的“独具魅力的面具”一课，先复习人面部的五官比例图，然后把学生上次用16开纸临摹的人面部的五官比例图作业一一分发下去，要求学生用手把作品上眼睛、鼻子、嘴巴和外轮廓线撕去并盖在脸上，检查作业比例是否标准。接着设问，“如果你必须戴上自己亲手设计的面具参加一个盛大的化妆舞会，你会设计一个什么样的面具？”然后展示多款色彩鲜艳的面具，学生看到、体会到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力的教法和教具，对激发学生强烈求知欲可以发挥重要推动作用。“好之者不如乐之者”，一旦点燃学生学习热情，就可以让教学达到事半功倍的效果。学生会主动去探寻深思，赢得教学主动权。

二、在美术教学中感受美术文化，塑造文化素质高塔

美术文化在自身数千年的形成演变、吐故纳新的历史中，产生了独特的社会价值和人文魅力。在美术教学中，教师要通过教材文本的解读，让学生参与到美术作品的制作当中，并从具体操作中获得文化熏陶。像制作陶器，就可以让学生亲手去实践，从材料的准备到整个制作过程，教师要根据教材制作策略，让学生感知原始制作和现代工业的差异，并从中获得文化要素的影响。这些陶器中的制作工艺，包含厚重的历史文化内质，每一个时代都有相关的制作策略，每一历史时期，也都有讲不完的历史故事。这些历史沧桑巨变，当然都与文化紧密相连。在实践中，学生感知的不仅是一种制作工艺的变迁，同时也能够清晰地把握历史发展的脉搏。像“面与色的美感”这篇教材，就饱含许多现代立体构成艺术。这种现代抽象艺术如果仅仅让学生欣赏，自然不能掌握其精髓内涵，如果让学生亲自动手去做，在制作实践过程中，用不同感官接受美术文化信息，所获得的艺术感染和思想教益，当然也是大不相同的。学生通过尝试不同材料去表现面与色的构成，就可以制作成一幅美术作品。因为在具体操作中，通过不同组合不同拼搭，让学生认知什么是组合的美，也体会到什么叫空间的美。这种美感是建立在学生思想认知的基础之上。因此，这已经不是简单的技术感觉，而应该是一种意识反应，是文化素质层面上的认知提升，因为学生从这些美术作品中，从亲身体验中，和美术作品中的文化元素实现感知共鸣。这种共鸣使得学生能感悟到美术作品所传递的文化信息。

三、美术学科推动校园文化建设，历练学生文化素养

美术课只是美术教学的一个部分，学生在美术课程学习中，要受到潜移默化的文化因素影响，更需要其他教学因素的参与配合。
美术学科与校园文化建设有太多的共性特征，加大校园文化建设中美术参与力度，对大幅度提升校园文化建设水平，对支持学校文化氛围构建，都发挥不可替代的作用。像校园中的文化长廊建设，各个展览视窗中的雕塑。美术画、摄影图片等，都离不开美术因素的渗透参与。这也是美术的学科优势。抓住美术学科中的美育特质，就可以丰富校园文化生活，让学生沉浸在快乐的教育教学活动之中。并从美术的有形艺术的感染中培养学生的无形意识和文化品质。美术学科给校园的每一寸土地装点上文化色彩，教师要让美术教学的每一分钟都充满文化教育因子，学生就会在充满文化氛围中的校园中获得文化充电，提升自身文化品质。
美术文化是人类文化中一种生活与情感结晶的真理性艺术，是人类文明的巨大财富与骄傲。愿美术教育为学生铺设一个广阔的文化教育平台，使学生认识到人的情感、态度、价值观的差异，人类社会的丰富性，以及美术对社会生活、社会文化的独特贡献。
参考文献：
[1].美术课程标准（实验稿）[s].北京：北
京师范大学出版社，2001.
[2]谢方.中学美术教材教法[M].北京：高等教育出版社，2001.
（广东省河源市源城区文昌中学） 全文地址：www.7ctime.com/qzwhlw/lw35207.html上一论文：探究多元文化背景下少数民族地区医学院校大学英语教学对策