试谈小学数学如何开展情景教学

论文导读：
摘 要：随着社会的发展，教育理由已经成为十分突出的社会理由，人们对教育质量的要求越来越高。按照新课改精神的要求，现代教育不仅要实现既定的知识传授目标，还要锻炼学生的能力，到达一定的情感教育目标。近些年，我国倡导的素质教育和实行的新课改无疑都是为了实现优质高效的教学目的。为了落实新课改的精神，实现有效教学，小学数学课必须创新教学方式，提高教学效率，情景教学就是其中一种有效的策略，它是让学生以生活化的视角学习数学知识，参与课堂教学，达到学以致用的目的。本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了小学数学课情景教学的一些策略，希望能对小学数学的教学与学习起到一定的积极作用。
关键词：小学数学；情景教学；策略
按照基础教育改革的要求，我们必须革新教学方式，转变教学思想，其中实现小学数学课的情景教学就是题中之义。我们知道情景教学就是为了实现教材的优化使用，达到既定的教育目的，根据教材内容和学情，引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察深思，引起学生的学习体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而提高课堂教学实效。

一、活动化的情境，诱发创造之感

课堂教学是一种师生双向交流的活动。教师的教是为了学生的学，学生是学习的主人。在数学教学中，我们应使每个学生都树立创造的勇气和信心，鼓励他们多观察、多动脑、多动手，使他们学生学会学习，最大限度地参与探索新知识的活动，变外部的学习活动为自身内部的智力活动，从而使知识与能力协同发展。
在教学中，根据低年级学生好动、好奇心强的心理特点，创设生动有趣的活动情境，如教学《认识物体》一课时，当学生认识了长正体、正方体、圆柱体、球体之后，可设计这样一个环节：师：老师用今天认识的形体拼成了一个小机器人（出示机器人），你们能从机器人身上找出今天学的这些形体吗？生答：⑴机器人的胳膊是圆柱体；⑵机器人的腿是长方体；生答；（3）机器人的头是球体；⑷机器人的身体是长方体；⑸机器人的脚是正方体......接着，笔者转向下一个实践活动，分小组讨论，让学生利用自己手中的物体拼出喜欢的玩具，先寻找设计出本组拼图的方案，互相合作，尽可能和老师的不一样，学生活动结束后，让各组学生将本组拼成的玩具向全班展示，介绍制作的策略和所用的材料，其中一组是这样说的：笔者们组拼的是坦克，用了长方体、正方体、圆柱体。接下来各组的小朋友都纷纷派代表上台向大家说明本组拼的是什么，用了什么物体。学生表现得主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的策略用自己的语言描述出来，这样组织教学，体现了学生间的合作与互助，探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力。

二、创设生活情景增添学习兴趣

义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出“数学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和作用的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，教学中必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如：教学“3”的认识时，我先用三支铅笔、三个文具盒、三本数学书等到学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数，接着用三盏灯、三只小兔、三辆自行车等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第三盏灯，第三只小兔，第三辆自行车各是什么颜色，再让学生听三下掌声，敲三下桌子，数数等活动，让学生的多种感官参与活动，从直接到抽象逐步领悟了“3”的实际作用，形成“3”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“3”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，又培养学生运用数学知识解决实际理由的能力和学生的创新意识。

三、借助童话故事创设理由情景

由于一年级学生具有喜新、好奇等特点，学习目的性、自觉性和注意力稳定性较差，具体形象思维占优势等特点，因此为了学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。
如：教学“9加几的进位加法”时，我先通过童话故事导入。师：“动物王国今天可热闹了，原来小胖猪八戒过生日了，它特意安排了一个庆祝会，它的朋友都来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花……小兔把自己家里所有的牛奶都拿来了（师出示装在盒子里的9瓶牛奶），小松鼠看到其它小动物都拿来了礼物，而自己却两手空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家把家里剩下的牛奶全拿来了（师出示装有5瓶牛奶的盒子）。不好意思地说：“小胖猪，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送给你。”小胖猪高兴地笑了：“谢谢你！”看见小兔和小松鼠送的牛奶，小胖猪想：“现在我有几瓶牛奶呢？”教师利用童话故事逐一展示理由情景，让学生逐一回答。师：“根据小白兔送来的9瓶牛奶，小松鼠送来的5瓶牛奶。算算一共有多少瓶牛奶呢？”生很快就能列出算式并算出得数“9+5=14（瓶）”由于这样的理由有情节、有意境，切合学生的实际，使学生尝到探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

四、创设游戏情景，激发求知

小学一年级的学生，特别喜欢做游戏，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生在玩中学、乐中学。
例如：教学“认识左右”时，我组织学生利用自己身上的左右器官开展有趣的游戏活动，为真正理解左右奠定基础。如：师“大家说说，我们常常用右手做哪些事？用左手做哪些事？（生自由回答）‘左右手’是一对好朋友，配合起来力量可大了，能做好多好多事，你身上还有这样一对好朋友吗？”（生说：“左耳、右耳；左眼、右眼……”）现在我们来做一个游戏，听口令做动作：“左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左腿，右手拍右腿；跺跺左脚，跺跺右脚……”学生很开心地做这样的游戏，这种活动不仅为学生提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功、愉悦感，学生的注论文导读：的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。参考文献：刘洋.浅谈小学数学的情景教学.中华少年，2012（11）陆谦.浅议小学数学情景教学的相关理由研究.数学学习与研究，2011（2）刘宏伟.试论小学数学构建情景教学的有效策略研究.中小学教学研究.2011（8）上一页12
意力集中而持久，既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
参考文献：
[1]刘洋.浅谈小学数学的情景教学[J].中华少年，2012（11）
[2]陆谦.浅议小学数学情景教学的相关理由研究[J].数学学习与研究，2011（2）
[3]刘宏伟.试论小学数学构建情景教学的有效策略研究[J].中小学教学研究.2011（8）