简析班级自主管理能力培养
最后更新时间：2024-03-23
作者：用户投稿
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论文导读：
为适应经济社会发展对人才的需求，对学生进行素质教育，提高学生的各种能力是非常必要的。在新课改的进程中，要切实以学生为本，让学生主动参与班级管理，在班级管理中唤起学生的主体意识，培养学生的能力。
中学生自主管理目前状况及理由分析
在传统的教育模式下，基本上是老师怎么说学生就怎么做，学生往往难以养成良好的自主管理习惯，甚至形成了离开老师就不行的局面。这些学生不会学习，尤其是不会自学，只要自习课老师不在，就会很散漫，不能及时完成作业，无所事事……以致大小事都要班主任亲力亲为。“保姆式”的管理使得班主任长期事务缠身，从而压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代学生素质的培养以及良好班风、学风的形成，影响了学习效率。
以往学校对学生实行严格的管理教育，用规章制度去管控学生。这种管理方式，已不适用于当代学生，不仅得不到学生的赞同，难以引起学生的心理共鸣，而且还经常会发生事与愿违的情况。目前的中学生，大多是“95后”独生子女，在家中以“小太阳”自居。来自家庭的溺爱，使得他们的自我约束能力和心理承受能力普遍较差。同时，随着信息技术的发展和家庭生活水平的提高，学生接触的知识日益广泛，其逻辑思维、口语表达、个人才艺等都要比过去的学生强得多。这也使得他们的自尊心更强了，不愿受人任意摆布。因此，中学生这种既有依赖感、又渴望独立的思想目前状况，是教育工作者首先要考虑的。解决了学生的思想，就抓住了解决理由的关键。部分班主任的工作策略不对，只顾冲在管理“第一线”，大量琐事一手包办，班级事务“一言堂”，其结果必定是自己累得团团转，而学生们却浑浑噩噩。这样的管理效果可想而知，也就很难保证学生的学习效率。
管理能力培养措施
班级管理要以教育为核心。要坚持“学生为本”的原则，并针对中学生的生理与心理特征，唤醒和发展学生的自主意识，培养其自主管理能力，为学生提供和创造主动成长的机会，让学生能够主动地体验成功与受挫，增强学生的实践能力，推动学生的身心发展。
组织学生定规矩 “不以规矩，不成方圆”。一方面，要制定班级常规。班主任可以先组织学生对学习、纪律、卫生、日常行为规范等进行讨论，然后让学生们表决，形成大部分的一致意见，最后制定出《班级“一日常规”细则》。学生通过自主讨论形成的规章制度，更有利于得到有效地贯彻施行。另一方面，加强舆论宣传。比如开展“提高自主管理能力，为未来而努力”的主题演讲比赛，通过强大的宣传攻势，营造良好的氛围，引导学生从思想深处反省自己、在行为上寻找差距。这样，学生对相关规章制度不但记得牢，而且思想上易于接受，遵守也更到位。
实行班干部竞争上岗制度 实行班级自主管理，班干部不再是班主任一人指定，而是实行竞争上岗，任期一般为一学期。每次竞争上岗前，班主任先结合实际情况设置一定的岗位，鼓励学生在全班同学面前竞聘演说，再由全班同学选举，在征求任课教师的意见后，才正式当选。在班干部任职期，班主任可以利用班会时间，定期进行互动式的反馈与评价：班干部对前一段的工作进行总结，提出自己的看法和倡议;其他学生可以发表对班干部工作期间的想法，待班干部任职期满后再组织下一轮选举。这样，通过学生自己选出的班干部，会更容易得到同学们的信任，更有利于班级工作的开展。
开展丰富多彩的校园文化活动，给学生更多表现自我、发现自我的机会和平台 在校园文化建设过程中，只有充分调动学生的主观能动性，为学生发挥各自的爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地，才能真正提高学生积极参与自我管理的能力。比如，开展“分岗争光”活动，可把班上的很多事都分给学生具体管理，如班级的图书管理员、环境保洁监督员、课间文明监督员、板报编辑与设计员、晨读领读员等。这不仅让每一位参与的学生都能体验到工作中的乐趣，同时也培养了学生的责任感和为集体做贡献的自豪感。
加强责任教育 首先，建立“自己的事情自己做”的责任机制，培养学生的自控能力，使学生在内心深处建立起自己的道德底线，既能正确辨别善恶美丑，又能对自己的思想、行为进行公正评判。其次，在尊重学生、相信学生的前提下，采用适当策略进行科学监督和帮助，努力实现由班主任的“他控”向学生的“自控”转化。鼓励学生写座右铭和名言警句是较好的方式。每个学生在课桌上都贴上自己的座右铭，而且可以根据自己的近期目标做出调整。摘录名言警句，可以激励、鞭策学生不断前进。最后，通过组织开展各种主题班会活动，让学生发挥自我管理的作用，积极开展班级管理的探讨，并对近期班级发生的情况进行总结分析、评判对错，从而激发学生的上进心、正义感、道德感和责任感，达到班级自主管理的良好效果。
结束语
正如叶圣陶所言：“教育的最终目的在学生自学自励。”21世纪教师的才干，不仅应当表现在渊博的知识上，更要表现在能为学生营造一种健康成长的良好氛围，培养学生的自我管理能力、自主学习意识和强烈的责任心，使学生变被动为主动，实现自学自励。可以说，班级管理工作任重而道远，要以学生为本，激发学生的潜能，以学生的自我管理、自我提升来达成班级管理目标，从而实现学生的全面和谐发展。
（作者单位：山东省烟台第三中学） 全文地址：www.7ctime.com/gggllw/lw45830.html上一论文：简论新形势下医院办公室管理者应具备的素质
为适应经济社会发展对人才的需求，对学生进行素质教育，提高学生的各种能力是非常必要的。在新课改的进程中，要切实以学生为本，让学生主动参与班级管理，在班级管理中唤起学生的主体意识，培养学生的能力。
中学生自主管理目前状况及理由分析
在传统的教育模式下，基本上是老师怎么说学生就怎么做，学生往往难以养成良好的自主管理习惯，甚至形成了离开老师就不行的局面。这些学生不会学习，尤其是不会自学，只要自习课老师不在，就会很散漫，不能及时完成作业，无所事事……以致大小事都要班主任亲力亲为。“保姆式”的管理使得班主任长期事务缠身，从而压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代学生素质的培养以及良好班风、学风的形成，影响了学习效率。
以往学校对学生实行严格的管理教育，用规章制度去管控学生。这种管理方式，已不适用于当代学生，不仅得不到学生的赞同，难以引起学生的心理共鸣，而且还经常会发生事与愿违的情况。目前的中学生，大多是“95后”独生子女，在家中以“小太阳”自居。来自家庭的溺爱，使得他们的自我约束能力和心理承受能力普遍较差。同时，随着信息技术的发展和家庭生活水平的提高，学生接触的知识日益广泛，其逻辑思维、口语表达、个人才艺等都要比过去的学生强得多。这也使得他们的自尊心更强了，不愿受人任意摆布。因此，中学生这种既有依赖感、又渴望独立的思想目前状况，是教育工作者首先要考虑的。解决了学生的思想，就抓住了解决理由的关键。部分班主任的工作策略不对，只顾冲在管理“第一线”，大量琐事一手包办，班级事务“一言堂”，其结果必定是自己累得团团转，而学生们却浑浑噩噩。这样的管理效果可想而知，也就很难保证学生的学习效率。
管理能力培养措施
班级管理要以教育为核心。要坚持“学生为本”的原则，并针对中学生的生理与心理特征，唤醒和发展学生的自主意识，培养其自主管理能力，为学生提供和创造主动成长的机会，让学生能够主动地体验成功与受挫，增强学生的实践能力，推动学生的身心发展。
组织学生定规矩 “不以规矩，不成方圆”。一方面，要制定班级常规。班主任可以先组织学生对学习、纪律、卫生、日常行为规范等进行讨论，然后让学生们表决，形成大部分的一致意见，最后制定出《班级“一日常规”细则》。学生通过自主讨论形成的规章制度，更有利于得到有效地贯彻施行。另一方面，加强舆论宣传。比如开展“提高自主管理能力，为未来而努力”的主题演讲比赛，通过强大的宣传攻势，营造良好的氛围，引导学生从思想深处反省自己、在行为上寻找差距。这样，学生对相关规章制度不但记得牢，而且思想上易于接受，遵守也更到位。
实行班干部竞争上岗制度 实行班级自主管理，班干部不再是班主任一人指定，而是实行竞争上岗，任期一般为一学期。每次竞争上岗前，班主任先结合实际情况设置一定的岗位，鼓励学生在全班同学面前竞聘演说，再由全班同学选举，在征求任课教师的意见后，才正式当选。在班干部任职期，班主任可以利用班会时间，定期进行互动式的反馈与评价：班干部对前一段的工作进行总结，提出自己的看法和倡议;其他学生可以发表对班干部工作期间的想法，待班干部任职期满后再组织下一轮选举。这样，通过学生自己选出的班干部，会更容易得到同学们的信任，更有利于班级工作的开展。
开展丰富多彩的校园文化活动，给学生更多表现自我、发现自我的机会和平台 在校园文化建设过程中，只有充分调动学生的主观能动性，为学生发挥各自的爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地，才能真正提高学生积极参与自我管理的能力。比如，开展“分岗争光”活动，可把班上的很多事都分给学生具体管理，如班级的图书管理员、环境保洁监督员、课间文明监督员、板报编辑与设计员、晨读领读员等。这不仅让每一位参与的学生都能体验到工作中的乐趣，同时也培养了学生的责任感和为集体做贡献的自豪感。
加强责任教育 首先，建立“自己的事情自己做”的责任机制，培养学生的自控能力，使学生在内心深处建立起自己的道德底线，既能正确辨别善恶美丑，又能对自己的思想、行为进行公正评判。其次，在尊重学生、相信学生的前提下，采用适当策略进行科学监督和帮助，努力实现由班主任的“他控”向学生的“自控”转化。鼓励学生写座右铭和名言警句是较好的方式。每个学生在课桌上都贴上自己的座右铭，而且可以根据自己的近期目标做出调整。摘录名言警句，可以激励、鞭策学生不断前进。最后，通过组织开展各种主题班会活动，让学生发挥自我管理的作用，积极开展班级管理的探讨，并对近期班级发生的情况进行总结分析、评判对错，从而激发学生的上进心、正义感、道德感和责任感，达到班级自主管理的良好效果。
结束语
正如叶圣陶所言：“教育的最终目的在学生自学自励。”21世纪教师的才干，不仅应当表现在渊博的知识上，更要表现在能为学生营造一种健康成长的良好氛围，培养学生的自我管理能力、自主学习意识和强烈的责任心，使学生变被动为主动，实现自学自励。可以说，班级管理工作任重而道远，要以学生为本，激发学生的潜能，以学生的自我管理、自我提升来达成班级管理目标，从而实现学生的全面和谐发展。
（作者单位：山东省烟台第三中学） 全文地址：www.7ctime.com/gggllw/lw45830.html上一论文：简论新形势下医院办公室管理者应具备的素质