分析《电子商务实训》课程教学改革与设计

论文导读：
摘要：课程实训环节是高职电子商务专业人才培养的关键，是训练学生岗位技能的重要环节。本文通过对高职院校电子商务课程实训过程中存在的理由进行分析，基于岗位的实际情况，设计电子商务课程实训环节，提出了以“实战为本”的新实训模式。
关键词：电子商务实训 课程改革 设计方案
对于高职院校来说，教育的特色在于加强训练实践能力，在教学模式方面，将传统的注重知识传授逐渐向依托岗位为切入点的重实践转变，这已经成为高职院校课程改革的重点。高职课程的设置和教学内容都需要以“工学结合”、“基于工作岗位”为目标，使得项目化教学成为高职教育的主流方向，因此课程中的实训环节的设计与实施成为课程是否成功的重要因素。通过实训环节的改革，同时，在实施过程中，给予正确的指导，进而在一定程度上巩固和培养学生适应社会的能力，进一步提高学生运用知识的能力。
1 《电子商务实训》课程教学改革的必要性
《电子商务实训》课程以培养学生的电子商务操作技能为目标，通过紧密结合电子商务的实践，进一步构建电子商务实施与运作的实训框架。就目前来说，现在很多高职院校的电子商务实训还存在一些理由，比如实训内容与岗位的贴近度不够、实训环节考核不完善、实训的形式过于单一等，导致无法使电子商务实训达到高职教育的真正目的。因此，高职院校需要结合自身的背景和特色，对电子商务专业进行教学改革。
2 《电子商务实训》课程环节设计存在的主要理由
对于电子商务来说，虽然很多高校老师认识到其具有很强的操作性，在设计课程的过程中，对于实训环节需要给予一定的重视。但是由于种种理由，对实训的教学设计存在一些理由。主要表现在：
2.1 课程实训项目内容与岗位贴近度不够。由于企业对电子商务行业岗位的要求是不断提高的，导致以前的课程实训项目不能满足现在从事电子商务行业岗位的要求。因此要及时根据企业需求对这些实训环节内容进行更新，使电子商务课程实训真正符合企业的岗位需求。
2.2 实训环节考核不完善。在对实训教学进行考核的过程中，实训教学受考核方式影响比较大。在考核时，如果考核方式不能体现实践教学的作用，那么就会削弱学生对实训的重视程度，进一步影响实训效果。因此，在设计实训计划时，教师就应该根据本次实训设计合理的实训考核方案，这样学生的积极性会更高，效果也会更理想。
2.3 实训形式单一。案例分析和演练模式是进行电子商务课程实训的主要形式。在教学过程中，这两种模式目标明确、思路清晰，而易于制约，但是，缺乏学生的参与性与互动性，进而难以激发学生学习的积极性和主动性。
3 《电子商务实训》课程教学改革的思路
3.1 对课程实训环节的教学目标体系进行明确。在设计电子商务整体课程的过程中，需要遵循“培养目标-岗位定位-岗位能力和技能分解-课程设计-实训环节”的思路，但是，进行实际教学时，由于需要不同的教师教授相应的课程，在这种情况下，缺乏统一的指导，导致实训与课程设计的思路相互脱离，主要表现为：第一，在教学过程中，教师容易按照教材组织实训环节，对岗位技能、职业能力等难以进行有效的训练;第

二、在对不同课程进行实训时，在实训环节存在一定的交叉、重复。

3.2 课程实训项目要源于岗位，并且在一定程度上能够满足岗位流程、职业能力训练的需要。对于实训项目来说，在实训过程中需要以岗位和职业技能为基础，对课程内容进行分析，按照岗位流程重新组织课程内容，将教学过程变为提升职业能力的训练。根据岗位和职业技能进一步划分电子商务课程的各个实训项目，同时按照循序渐进、分项到综合的方式组织设计实训环节。实训项目或任务的内容要源于企业，对于提高实战训练的有效性具有重要的指导作用。
3.3 课程实训应合理划分考核指标。对于电子商务课程来说，需要借助课堂这个平台进行实训，由于课堂教学受到时间的制约，在这种情况下，需要以课时的形式对实训项目或任务进行重新组织和划分，确保一项实训项目在合理的课时内完成。同时，在组织的过程中，需要对项目或任务的考核点进行合理的考虑，同时需要给出考核任务的具体指标。
4 《电子商务实训》课程教学改革的设计方案
在对《电子商务实训》课程进行教学改革的过程中，通常情况下，需要根据电子商务实训的实际情况，同时结合电子商务实训环节存在的理由，对教学改革方案进行合理地设计。
①在对电子商务实训进行教学改革的过程中，需要遵循“培养目标-岗位定位-岗位能力和技能分解-课程设计-实训环节”的思路，同时在进行教学改革时，需要以人才需求为导向，对岗位目标进行确定，并且按照岗位的工作流程开设实训实战项目，进一步巩固和强化岗位技能。
②对实训指导方式进行改革。在安排课程实训内容的过程中，需要充分利用项目导向、任务驱动、工学结合的原则，进而在一定程度上加强实训过程中实战技能。对于每项实训项目，都要确保要求明确、步骤清晰，并且配有详细的实训指导。设计实训项目要简单明了，对项目工作量进行合理地分配。积极引导学生进行来源于企业的实战项目，培养学生真正适应企业岗位要求的技能。
③实训考核制度需要“结果考核与过程考核并重”。在实训过程中，对于实训项目，需要以小组的形式进行划分，共同制定实训目的、实训实战任务，共同完成。教师在此过程中，需要转变职能，扮演着倡议者、倾听者和协调者的角色。在合理的课时内，学生需要完成一项实训实战项目，教师通过过程性考核，以实战项目任务为单位对学生的任务完成情况进行考核，一个小的实战任务完成的质量就有一个考核分数，增加学生的实践经验。实训最终完成的时候，教师组织不同小组进行交流作品，使学生在小组学习中培养了团队合作的能力，达到了激发学生的兴趣，最终达到实训的真正目的。
课程实训是教学的重要环节，对于电子商务专业尤为重要。电子商务人才的培养，除了职业素养等能力的训练外，还涉及网上交易等技能的培养，实训环节的设计和执行直接影响到人才培养的效果。通过导入实际项目，以任务驱动的方式，制定实训指导手册，让学生进行实战实训，实现职业教育的目标。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思论文导读：想研究.北京：清华大学出版社，2007.刘康，熊璐.“E-commerce”职业技术人才培养模式探讨.内江科技，2010（1）.韩汝萍.高职院校电子商务实训课程的实施策略.湖北广播电视大学学报，2010（2）.上一页12
想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]刘康，熊璐.“E-commerce”职业技术人才培养模式探讨[J].内江科技，2010（1）.
[3]韩汝萍.高职院校电子商务实训课程的实施策略[J].湖北广播电视大学学报，2010（2）.