浅析高职英语课堂教学有效性

论文导读：
摘 要：由于高职院校生源复杂，学生英语基础整体薄弱，参差不齐，部分教师存在教学方式单一、教学理念落后的现象，导致高职英语教学效率难以提高。然而，作为一门世界通用语言，英语在社会交际中占有重要的地位。因此，提高高职英语课堂教学有效性是一项重要的教学任务。本文主要分析了提高高职英语课堂教学有效性的具体措施。
关键词：高职院校；英语；课堂教学；有效性
近几年来，随着高等教育的不断发展，高职院校的规模不断扩大，导致生源复杂，学生的英语水平各不相同，学习状况不容乐观。课堂是教学活动的主要场所，提高英语课堂教学效率尤其重要。为此，在这种情况下，提高高职英语课堂教学有效性是当务之急。

一、对课堂教学有效性的理解

课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的活动，通过这种活动，学生能学到知识，掌握技能，从而得到更好的发展。有效性是课堂教学的最终目的，也是判断教学是否成功的重要一点。课堂的几十分钟是教学的主要时间，如何在有限的时间内实现教学目标，让学生学到更多的知识，这是有效性的基本要求，也是实现高效课堂的基础。

二、关于高职院校课堂教学有效性的措施分析

1.教师要精心备课

教师在课前精心准备教学设计，切实做好课前准备工作，是提高课堂教学效率的关键。教师在备课期间，要认真研究教材的重点、难点，系统确认英语专业一学期的教学目标。教师要开展一节精彩的课堂活动，首先就是要清楚地整体把握教材，这样授课过程中才能应对自如。教师的备课工作做得越深入、越认真，教师的主导地位越能充分体现出来。教学设计在教师的合理安排下，才能有利于学生主观能动性的发挥，课堂教学效率也才会越高。由于每个学生对语言的学习能力不同，因此，教师在备课时不仅要结合高职教学的职业性，还要考虑到学生的可接受度，既要考虑到教学的全面性，也要估计不同层次学生的学习程度，采用多元化的教学方式引导学生学习。

2.做好课堂导入，将学生的注意力引入课堂

良好的开始等于成功的一半。导入活动作为课堂开展的初始阶段，好比影视剧的序幕，如果导入精彩，吸引了学生的眼球，学生就会对新知识产生浓厚的学习兴趣和求知。所以，教师在教学设计中，要结合英语歌曲、英语故事、英语文化等，设计有趣的引导语和情境，点燃学生的学习热情。另外，导入不仅要有趣味性，还要有针对性和灵活性。针对不同的教学内容应采取不同的导入方式，要懂得灵活多变，保持导入方式的新颖，才能引起学生对教学内容的关注。教师所选取的导入材料要体现时代特征，延续学生的学习热情。

3.教师精讲，学生多练

新课改中提到，学生是教学活动的主体部分，教师要将课堂还给学生。如果说“精讲”是教师主导作用的体现，那么“多练”就是学生主体地位的具体表现。教师在课堂教学中，应直接指出教学的重点，留出更多的时间引导学生自主学习，让学生在独立学习的过程中训练自身的思维能力，灵活运用语言。传统的灌输式教学策略枯燥无味，学生被动地接受知识，这种方式只会让学生感到疲劳抵触，教学质量也难以提高。只有让学生动起来，积极参与语境当中，才会让他们体会到学习的乐趣。

4.激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识

兴趣是最好的老师。这句话很有道理，客观因素只是起到影响作用，只有主观因素充分发挥作用，才能事半功倍。在教学活动中，客观因素指的就是教师，而主观因素就是学生自己。所以，能激发学生内在学习潜力的不是教师，而是学生的学习兴趣是否存在，对学生来讲，兴趣直接影响着他们的学习效果。因此，教师一定要想尽办法，让学生在英语学习当中获得乐趣。在新课程中，教材的设计更加贴近生活，与当前的信息技术发展也密切联系，教师应运用新颖的教学方式，挖掘其中的趣味性，对于学生要多使用鼓励性语言，增强学生的自信心，从而调动学生参与教学活动的积极性，这对提高课堂教学效率有很大的帮助。

5.以“教”为中心转移到以“学”为中心

新课程理念中提到，教学活动的开展要坚持以学生为主的原则，教师的作用重在引导、鼓励，教学活动的设计、教学内容的选取、教学手段的运用都应以“为学生服务”为出发点。教师要善于激发学生的学习动力，这是提高学生学习兴趣的基本条件，一旦学生具备了学习动机，才能形成强大的学习动力，进而主动投入到英语学习当中。教师要随着时代的变迁，更新教学观念，转变角色，积极做好引导工作，确立为学而教的指导思想，教师要将以“教”为中心转变成以“学”为中心，从以往的研究教法的重心转移到研究学法。不仅要深刻认识教与学的关系，还要将教与学有机结合，让学生掌握适合自己的学习策略，从而让学生爱学英语，会学英语，养成良好的学习习惯，提高自身的学习能力。

6.加强教师培训，提高教师的综合素质

我们常听到这样一句话：“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水。”由于高职教学不同于一般的本科学校教学，它具有特殊的职业性，这就要求高职院校的英语教师不但要具备过硬的文化知识，能够运用英语组织教学，传递科学知识，还要掌握一定的职业技能。所以，高职英语教师除了在课余时间不断完善自身的专业知识，还要涉猎其他学科知识，拓宽自己的知识面，并积极创新，跟上时代的步伐。另外，高职院校要根据自身学校的情况，为英语教师提供业界交流、教师培训、教师考核、出国学习的机会，不断提高教师的综合能力和个人素养。教师能力提高了，才能灵活恰当地完成教学任务。

7.建立和谐的师生关系，注重情感教育

关于师生关系，卢梭说过：“只有成为学生的高职英语课堂教学有效性的由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.知心朋友，才能做一名真正的教师。”可见融洽的师生关系对提高教学质量的重要性。适当地运用情感教育，拉近教师与学生之间的心灵距离，可以促使学生“亲其师，信其道”，从而提高学生对英语学习的热情。所以，教师除了要担任学生心目中可敬的师长，认真传授给学生科学知识外，还应该当学生的知心朋友，深入学生的生活，了解学生的兴趣爱好，尊重学生的个性发展，在与学生的交流互动中帮助学生。当然，鼓励与批评要双管齐下，最终目的都是为了学生。但是，教师要注意批评的论文导读：大学学报（社会科学版），2010，（04）.钟荣玉.浅谈英语课堂教学的有效性.郑州铁路职业技术学院学报，2011，（02）.严兆宏.从教师维度谈提高英语课堂教学的有效性.中学英语之友（下旬），2010，（12）.朱振英，潘洪良.高职院校“工学结合”英语教学模式探讨.淮海工学院学报（社会科学版），2011，（10）.邱莉，赵旸.基于工作项目的行
方式，要保证学生的自尊心不受伤害，要让学生从内心感受到教师的善意。
8.制订科学合理的教学质量评价体系
评价学生的英语能力，不能仅局限于各种等级考试或者期末考试，还要注意学生的英语运用能力评价，结合过程和结果双重评价。在考核学生英语能力的过程中，要注重学生的各项表现，注意评价的科学性和全面性，如课堂出勤率、参与英语活动的积极性、作业完成情况、英语写作、英语口语、英语理论水平等，不仅要重视在校成绩，还应对学生的就业情况做跟踪评价。高职教学的目标主要是为了学生的求职和就业，结合学生在校和就业后英语能力的发挥情况，可以真实地反映教学效果，及时反馈信息，了解社会对高职英语专业学生的需求，对提高教学质量有重大的作用。
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