关于初中英语多媒体语境教学

论文导读：可视可听的内容。教师一方面可以根据进度适时重现，节省讲解和板书的时间，为学生提供更多巩固和预习的时间；另一方面在讲解比较抽象的课文时，可以提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。在有限的时间里，多媒体储存的大量信息可以创设不同的语境，帮助学生尽可能地掌握、运用本课的学习内容。如：在讲授nextto，
摘要：多媒体语境教学为初中英语教学带来很多便利，大大提高了教学的有效性。随着新课改的实施，多媒体语境教学模式逐渐成为初中英语教学有效性的优化模式。本文通过对多媒体语境教学的概念及特点进行分析，并对教学的有效性进行探讨。
关键词：多媒体；初中英语教学；语境；特点；

一、语境的概念及特点

“语境”一词，包含文化语境和情境语境。文化语境指交流过程中某一话语结构表达特定作用时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际方式、交际内容所涉及的对象等；情境语境是指交际过程中某一话语结构表达特定作用时所依赖的各种表现，既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语。语言教学的目标就是培养学生书面或口头的方式进行交际的能力。根据新课程改革要求，初中英语教学的目标是培养学生用英语进行适当交际的能力。学生在具体的语境下能否做到用词准确、表达得体，就是交际能力的最佳证明。由于客观条件的限制，中国的学生难以接触真实、地道的英语环境，在英语教学中采取语境教学，通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，是解决这一理由的重要措施。

二、多媒体语境的特点

在传统英语教学中，教学模式就是教师解读教材，学生被动听课和阅读，形式单一。对教师而言，枯燥的语法、单词讲授，降低了教学的有效性；对初中学生而言，处在青春期成长阶段，存在好动、耐心不足、好奇心强等特点，难以适应简单的听课与记忆的教学模式。多媒体教学的发展为英语学习提供了一种新语境。在英语教学中，多媒体语境即多媒体的语言教学环境，就是利用计算机综合文字、图形图像、声音影像、动画设计等手段创设一个内容丰富、实践性强的语言学习环境。与传统的文本信息传递相比，多媒体语境具有形象性、生动性等特点。除语言信息外，还可提供大初中英语多媒体语境教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.量的非语言信息，如声音、图画、实物等；还有如动作、姿势、面部表情、声调等辅助语言信息。这些信息通常为初中学生所熟悉，并且与学生相应的情绪、情感反应及相关知识经验相匹配。

三、教学有效性的体现

1.丰富文化背景，培养学生跨文化意识

跨文化意识是英语教学的一个重要内容。文化与语言密不可分的关系决定了英语教学离不开相关的文化教学。培养跨文化意识既是学习英语的需要，也是英语教学适应当前社会发展的必定。多媒体语境能为文化教学提供便捷和广阔的空间。它能充分整合语言材料及其文化背景，智能化、直观且生动地将知识用各种动画、声音、文本，逼真地展示给学生，让学生接触不同种族、群体的价值观念、社会习俗等。如：首先用外语电影片段中点餐的场面导入课文，再用丰富的图片介绍西方餐桌礼仪，搭配各种就餐常用语的学习，引导同学们根据课件的图片进行中西方餐桌礼仪的对比讨论，从而深化西方饮食文化的认识。最后设计就餐的情境语境，让学生运用新学的词句进行角色扮演。多媒体语境可以涵盖大量文化背景信息，让学生轻松地掌握知识。

2.优化课堂实践，提高学生学习效果

在传统教学中，教师往往讲解太多，学生被动听课，少有机会参与语言实践，学习的效果不佳。多媒体语境把重难点、课文、图片、词句、游戏、课文朗读、歌曲及练习题等都融入课件，将抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视可听的内容。教师一方面可以根据进度适时重现，节省讲解和板书的时间，为学生提供更多巩固和预习的时间；另一方面在讲解比较抽象的课文时，可以提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。在有限的时间里，多媒体储存的大量信息可以创设不同的语境，帮助学生尽可能地掌握、运用本课的学习内容。如：在讲授next to，close to，infront of，onthecorner of等方位介词时，笔者采用三维地图，在图上标注建筑物名称，设计问路的情景语境，引导学生运用介词描述目的地的位置。贴近生活实际的情境语境，可以更快地帮助学生理解学习的内容。

3.营造英语氛围，激发学生学习兴趣

课堂是学生英语学习的主要场所，学生只能通过背诵进行语法学习、单词记忆。随着学习内容的不断增加，学生会产生厌倦感。多媒体教学手段下创设的语境，教师能向学生提供有效的英语学习环境，让学生融入真实的语言环境，激发参与交际活动的兴趣，不断提高运用语言的能力。不断实践中学生逐渐成为课堂教学主体，教师则为引导者。如：在讲授关于旅游的课文时，事先让学生准备一小段介绍旅游景点的发言。课堂上请学生上台发言后再组织其他学生进行提问，比如旅游景点吸引人的地方、位于哪个省份等。然后再通过图片、影片等让学生认识一些著名景点的名称。让学生充分参与课堂的教学实践，激发对于学习的兴趣。

4.优化复习形式，引导学生自主学习

初中学生都有固定考试，复习的过程中时间短、内容多、要求高，对教师备课及学生接受能力而言，都是较大的负担。多媒体语境下，可以优化复习的形式，有效地提高效率。在复习的时候可以将点的句型、词组、语法等知识制作成幻灯片，通过多媒体手段整理内容的关联性，帮助学生有效复习，缩短复习时间，增加教学的容量。如笔者在讲评单元考试卷时，首先根据学生的情况以及本张试卷的特点进行整合：先呈现一组数据，根据数据有目的地评讲该张试卷。然后叫学生事先归纳本单元的重点为接下来的试卷评讲做个铺垫。然后逐步进入评讲环节。课堂上通过竞赛、再次练习的方式来考察学生的课堂的效率以及掌握情况。最后通过完型阅读练习的方式来帮助学生强化学生在中学阶段掌握不好的阅读。
四、结语
多媒体语境教学为初中英语教学带来很多便利，大大提高了教学的有效性。但是我们也应注意到：首先，多媒体语境教学方式只是教学模式的一种，存在一定弊端，不能过分依赖；其次，当今社会资讯发达，学生很难容易得到教师的教学资料，造成学生学习兴趣不高，简单运用多媒体语境教学手段愈加不能满足学生的需求，因此教师要对资源进行有效整合，不断推陈出新，寻求新的教学方式；最后，在初中英语教学过程中，不容忽视教师指导者的地位，要适当地选择教学资源，结论文导读：合自身教学实践经验，努力提高学生的积极性，提高教学的有效性。参考文献郑江.初中英语阅读之语境教学初探.中学生英语（初中版）葛恒.语境在初中英语教学中的作用.考试周刊殷爱琴.论英语课堂的语境教学.语数外学习（英语教育）上一页12
合自身教学实践经验，努力提高学生的积极性，提高教学的有效性。
参考文献
[1]郑江. 初中英语阅读之语境教学初探[J]. 中学生英语（初中版）
[2]葛恒. 语境在初中英语教学中的作用[J]. 考试周刊
[3]殷爱琴. 论英语课堂的语境教学[J]. 语数外学习（英语教育）