浅议实施创新教育 提高创新素质

论文导读：但在更多情况下是隐形的，不可能一蹴而就，立竿见影，我们要把培养学生的创新意识作为一项长期的任务贯穿于整个教学过程之中，需要教师长期不懈地努力，持之以恒。1.发展学生观察力，培养学生独立创新正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不论它是怎么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察室智
【摘要】在初中数学教学过程中，发展创新教育是必定的明智的选择，实施创新教育，必须从每个教师，每个学生做起，树立“到处都能创新，天天都可以创新，人人都会创新”的意识，给学生一片创新的天空，放飞学生创新的翅膀，推动数学教学，进而推动学生智力发展，大力提高学生的创新素质。
【关键词】创新教育数学教学创新意识创新素质
创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。随着时代的发展，人们愈要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开放出来。因而作为一名教育工作者，我真正感到肩上担子的沉重，我认为创新能力的提高，创新意识的培养，有时是显性的，但在更多情况下是隐形的，不可能一蹴而就，立竿见影，我们要把培养学生的创新意识作为一项长期的任务贯穿于整个教学过程之中，需要教师长期不懈地努力，持之以恒。

1.发展学生观察力，培养学生独立创新

正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不论它是怎么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察室智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创性思维的形成。因此，引导学生仔细观察，去伪存真，这不但为最终解决理由奠定基础，而且，也有可能创见性的寻求到解决理由的契机。
例如，圆柱、圆锥、圆台这部分内容，教师和学生在教与学的过程中，需要制作模型，以便于理解知识。特别是“蚂蚁吃糖”理由：一只蚂蚁要从圆锥的一点爬到圆锥面上的另一点吃糖，求最近距离。如果光靠头脑想，恐怕许多学生不能解决，如果既动手又动脑，必定能通过现象看到本质，逐步深化到理由的中心，从而解决理由。

2.提高学生猜想能力，培养学生创新意识

猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作为的一种假设性的命题。在数学教学中，培养学生教学猜想，是激发学生学习兴趣，我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
作为教师，我们决定不能急于把自己的全部秘密都吐露出来，而要“引在前”。“引”学生分析：“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜想、去想，猜想理由的结论，猜想解题的策略，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识件的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维、引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这道题的策略是如何想到的？”诸如此来的理由，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。
例如：E，F分别在直线AB的同侧，在直线AB上找一点P使PE+PF的值最小。理由的解决对初学轴对称图形的学生较为困难。这时我们可以这样引导学生，两点之间线段最短。E，P，F三点若能在同一条线段上，则线段PE+PF的值为最小。而这显然不可能，这时可以引导学生运用轴对称性，把直线AB对称的点，是否能使它们成一直线？这样随着猜想的不断深入，学生的创造性动机被有效地激发出来，创造性思维得到了较好地培养。

3.鼓励学生大胆质疑，培养学生创新思维

质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个一点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种理由。提倡多思多想，反对人云亦云，书云亦云。
在初中数学课堂教学中，教师怎样鼓励学生质疑呢？
3.1相信学生。好奇、好问、好表现是青少年学生的天性，有时会“打破沙锅问到底”。然而这种天性在传统的教学模式下被压抑了，而今就是要把这种“天性”释放出来。
在数学课堂上，我们请学生主动 提出“疑问”，发表自己的“意见”，并向学生约法三章：爱提理由的学生是好学生；能提出疑问说明爱动脑筋；同学之间、师生之间可以讨论和争辩。最初学生心中有些顾虑，几天后便渐入佳境，课堂气氛也活跃起来。
3.2激励学生。在质疑中，学生有一个从不敢提理由到敢提理由、敢于发言的过程，有一个不善于提问到敢于提问、敢于发言的过程，有一个不善于提出问到善于提问、善于发言的过程，教师千万要有热情、有耐心，要像父母教

一、二岁孩子说话、走路一样。教学中应提倡学生问理由，鼓励他们大胆提出理由。

同时，要求学生在学习过程中，善于独立深思和分析，表现出不依常规、用新颖的求异思想和策略解决理由。
3.3启发学生。对学生提出的理由，教师不要急于回答，要启发引导学生自己讨论实施创新教育 提高创新素质相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.，只有当他们在无能为力时，才告诉或留下悬念，已引导学生在课外再去钻研。
除此之外，适宜交流时，还要善于先抓重点理由，深入讨论，对次要理由则少花时间，一带而过，切记不分主次、平均使用力量，一致放开了收不拢，不得要领，完不成教学任务。
在初中数学教学过程中，鼓励学生对老师、对书本、对课外读物提出质疑，让学生的天赋和才能得到充分的施展。另外，还要给学生提供提问的时间和空间。因为提出理由首先得发现理由，而发现理由就需要学生有时间和空间去深思，让他有机会发现理由，提出理由。

4.训练学生创新能力，提高学生创新素质

在教学的全过程中，不拘一格，采用多种形式的训练，提高学生的创新能力。引导学生仔细观察，找出重组的这些题型的特点，更加深了对知识的理解。我还开设了“数学课间餐”，“食物”都采自学生自己编的题目，让学生自己根据所学的内容或其它的知识自由发挥，自己编一些题目给大家做，要求有一定的难度，编的好的给予奖励，给学生以足够的空间去想象，去创新。此外，还适当地让学生互相批评一些作业，找出一些理由并加以评价，同时还注意在学生的口头表达，实践操作，分析判断，猜测推理等方面多注意训练。
总之，迎接知识经济的挑战，发展创新教育是必定的明智的选择，实施创新教育，必须从每个教师，每个学生做起，树立“到处都能创新，天天都可以创新，人人都会创新”的意识，给学生一片创新的天空，放飞学生创新的翅膀，推动数学教学，进而推动学生智力发展，大力提高学生的创新素质。 全文地址：www.7ctime.com/zxdylw/lw35947.html上一论文：对于陕西高等教育发展模式创新