试议让自主性游戏流淌本土文化韵味

论文导读：富，孩子们在游戏中不仅体验到游戏的快乐，对家乡的特色文化又增加了一份别样的理解。参考文献：许卓娅.幼儿园文化教育与活动设计.江苏教育出版社，2009.（作者单位江苏省张家港市港口幼儿园）誗编辑温雪莲
摘 要：幼儿园地处凤凰镇河阳山附近，这里有风景优美的旅游胜地、传统工艺制作的特色小吃、勤劳质朴的手工作坊、朗朗上口的河阳山歌……构成具有丰富内涵的河阳地方文化。幼儿教师要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，以本土化资源为依托、以幼儿游戏兴趣为主导，尝试开设了以“了解河阳、传承河阳”为主题的自主性游戏环境，这些好玩有趣的游戏为学生打开了一扇了解家乡特色文化的窗口。
关键词：游戏内容；资源库；游戏形式

一、寻找本土文化和兴趣的平衡点，选择游戏内容

随着家乡文化业、旅游业的逐渐兴起，孩子们对本土习俗、民风在耳濡目染中也就多了一些了解，自然在平时的自主性游戏行为中也就多了一些表现。于是，我们抓住教育契机，借助本土文化平台，为孩子挖掘具有丰富教育内涵的本土化游戏内容，民族工艺方面，我们将剪纸艺术、彩绘装饰、布艺绣花等集装饰、技能为一体的内容进行融合，并通过技能分解，将复杂的民间工艺制作变得形象简单易操作，在层层递进中逐步培养，中大班年级根据自己年龄段孩子的发展特点选择合适的内容融入自己班级的自主性游戏中。
幼儿的年龄特点和接受水平决定了在感受河阳文化的过程中，必须以体验为主，注重直观的感性认识。恬庄戏台上，进行河阳山歌传唱会，穿上服装、戴上头巾，在快板的帮助下，演绎着一曲曲朗朗上口的河阳山歌；在“凤凰特色小吃店”中品尝家乡风味、在“吴韵茶庄”中边品茶边欣赏同伴的河阳山歌表演、在“民间艺术馆”中制作自己喜欢的珠宝项链、绘制京剧脸谱……幼儿在这样特色的游戏中体验到本土文化各种丰富内容。

二、挖掘农村和民间的资源库，营造游戏环境

民族色彩浓郁、富有特色游戏环境能够让幼儿的自主性游戏获得良好的支持，也能让幼儿在潜移默化中获得家乡风情的感性经验。我们首先从游戏整体环境氛围入手，注重幼儿参与性和主体性，师幼联手，共同打造特色氛围突出的游戏长廊，孩子们今天扮演特色店铺的主人，明天扮演游客前来古街参观游览，不断轮换、乐此不疲。特色浓郁的游戏环境创设极大地调动了幼儿参与游戏活动的积极性。
各个游戏区域的小环境创设更是从孩子的视角、接受能力出发，游戏材料和操作材料力求做到安全、常用和廉价，孩子们可以在自主性游戏中自由发挥、随意创作。我们充分利用农村特有的材料资源和废旧生活用品资源，开发环保、实用的游戏材料，如，“江南布艺”店铺中，我们提供织布机、毛线、棉布以及针线，小朋友们有的织围巾，有的给棉布绣上自让自主性游戏流淌本土文化韵味由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.己喜欢的花纹、有的运用我们地区广为流传的钩花工具进行钩花，甚至还有小朋友自己设计缝制小服装，一件件出自孩子之手的民间艺术品摆在展示区，顾客可以任意选购。弯曲的针脚、松紧不齐的图案透出了孩子的稚嫩与可爱。
游戏区的操作材料中，教师并没有制作大量做工精美、惟妙惟肖的成品材料供孩子摆弄，而是根据幼儿的年龄特点和游戏需要，提供半成品甚至各种废旧物品、原料这些开放度大的低结构材料，充分鼓励孩子自己制作，让孩子尽情地飞扬奇思妙想，在他们眼里，自己做的才是最美的。而在参与制作的过程中，更增加了孩子们对民间工艺品的认识和了解，体验到先辈们劳动的辛苦和创造发明的聪明才智。

三、传送传统和现代的接力棒，创新游戏形式

随着游戏的开展和深入，教师在观察中发现，当幼儿完全熟悉游戏材料、游戏内容后，会逐渐对游戏失去兴趣，本来热闹非凡的游戏区会变得无人问津。如何拓展游戏内容、推动游戏开展成为教师指导游戏的研究方向。经过观察反思、实践探索，我们运用调整游戏区域、添置游戏材料、提升游戏内容等策略不断创新游戏，发展游戏，调动幼儿参与游戏的积极性。

1.大胆尝试游戏区域的同规班共享

在游戏长廊中，可以供大班三个班级共用，孩子们在自己班级游戏区域的基础上，鼓励他们到其他班级的游戏角接触另外的游戏内容，增加与邻班幼儿之间的交往，大大拓展了幼儿游戏场地、游戏内容和交往范围，社会往能力得到很好的锻炼。

2.深入观察，发现很多拓宽游戏的策略

如，“春天”的主题活动中，我们邀请社区中的风筝爷爷来园扎风筝、放风筝，孩子们对风筝这种民间艺术品非常感兴趣，于是在“民间艺术馆”自发地做起了制作风筝的游戏，教师根据孩子的兴趣及时添置材料，给予支持和帮助。可见，教师要善于观察，选择适当的教育契机去拓宽、丰富游戏内容，如果说我们以地方文化为依托开发传统特色游戏，起到了对本地文化的传承作用，那么，我们在游戏实践中，大胆地融入新深思和新发现，创新游戏内容，敢于挑战传统，更是对地方文化的发扬。
地方文化特色游戏在我园如火如荼地开展着，随着“河阳文化进校园”活动的不断丰富和深入，孩子们对地方特色的了解越来越多，由此生成的特色游戏内容也日趋丰富，孩子们在游戏中不仅体验到游戏的快乐，对家乡的特色文化又增加了一份别样的理解。
参考文献：
许卓娅.幼儿园文化教育与活动设计.江苏教育出版社，2009.
（作者单位 江苏省张家港市港口幼儿园）
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