谈述集群模式推进区域教育发展

论文导读：开始了联合办学的尝试。众所周知，音乐学院附属中学作为音乐专业学校，拥有强大的音乐师资和课程优势。作为市级示范学校，北京市第十八中学名师荟萃，拥有优质的基础教育课程资源，文化课教学具有很强的优势。两校虽然同在方庄地区，但因归属不同，长期以来基本上是“各自为政”，自我发展。如果两所学校联合起来，资源共享，优势
在党的十八届三中全会深化教育综合改革的大背景下，方庄教育集群作为一种新型的区域教育发展模式，集群建设步步深入、不断升级，已经从最初的“抱团取暖”式的、以资源共享为主要功能的初级区域教育共同体，发展到了以课程为中心的区域生态教育共同体。现在又开始了以打通各学段学生的出口、转变区域教育结构为主要任务的现代化区域教育共同体建设，走过了一条由低级到高级不断发展、不断走向成熟的道路。

一、方庄教育集群的酝酿、建立

方庄教育集群的建立不是自上而下的捆绑发展的行政指令，而是源于自下而上的教育主体意识的萌发。早在2009年暑假，北京市第十八中学和音乐学院附属中学就开始了联合办学的尝试。众所周知，音乐学院附属中学作为音乐专业学校，拥有强大的音乐师资和课程优势。作为市级示范学校，北京市第十八中学名师荟萃，拥有优质的基础教育课程资源，文化课教学具有很强的优势。两校虽然同在方庄地区，但因归属不同，长期以来基本上是“各自为政”，自我发展。如果两所学校联合起来，资源共享，优势互补，一定能够极大地推动两校的共同发展。北京市第十八中学的想法迅速得到了丰台区教委和方庄地区办事处的大力支持，也得到了音乐学院附属中学的积极响应。在区教委和办事处的积极推动下，两校资源共享的合作办学试验从2009年新学期一开学就进入了实施阶段。
合作办学是双方在没有增加任何投资的情况下，音乐学院附属中学的学生享受到了市级示范高中的优质文化课教学，基础文化素质迅速提高。北京市第十八中学的学生享受到了音乐专业院校教师的教学，极大地提高了音乐素养，使音乐课成为了最受欢迎的课程。资源共享的合作办学试验得到了两校学生和家长的一致欢迎。
北京市第十八中学和音乐学院附属中学合作办学的初步尝试，使丰台区教委产生了将这种资源共享的合作办学进一步拓展的工作思路。丰台区教委的工作思路得到了方庄地区办事处的大力支持，也得到了方庄地区其他学校的积极响应。方庄地区汇聚了27所高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构，已经具备了区域联合办学的条件。经过充分的调研、沟通，在区教委和办事处的主导下，以北京市第十八中学为龙头，涵盖方庄地区27所学校的教育集群开始筹划建立。同时，教育集群这种区域教育发展模式得到了丰台区政府的高度重视和肯定，在《丰台区“十二五”时期教育事业发展规划》中对教育集群实验进行了明确的规划，确立了“政府主导、学校协同、资源共享、特色衔接、共同发展”的集群机制，使方庄教育集群成为丰台区政府主导的教育实验项目，以北京市第十八中学为龙头的方庄教育集群宣布正式建立。

二、以资源共享为主要功能的初级形态集群

2011年5月，以北京市第十八中学为龙头的方庄教育集群全面展开教育集群的实验和实践。首先，成立了由教委、集群校、龙头校、社区和家长代表共同组成的方庄教育集群管理协调中心，作为集群的管理、协调机构，并在十八中设立了方庄教育集群办公室负责集群的具体工作；其次，制订了《方庄教育集群实验区规划方案》，积极进行联系、沟通、协调，调度集群课程建设和资源共享等工作。集群各学校也设有专门的集群联系人进行集群共建；再者，十八中在学校校园网上建立了专门的“方庄集群”专栏，后来又建立了“北京方庄教育集群数字云平台”，及时发布关于方庄教育集群的课程信息并进行资源共享建设；最后，集群还建立了集群教师教科研中心、集群教师培训基地、集群家长培训中心、集群教育质量测评中心、集群校长论坛、班主任论坛等集群发展支撑平台。集群内实行教学硬件、软件、课程、师资等教育资源的共享。例如，对于十八中的音乐厅，集群校要使用的话只需提前在网上预约即可免费使用，如果使用有冲突则由集群办公室协调。北京市第十八中学的“名师大家进校园”活动，集群数字平台将及时发布信息，集群学校无偿共享。到目前走进集群的名师有三十余人次。在师资共享方面，音乐学院附属中学与北京市第十八中学的教师交叉站讲台的做法非常成功。
在区教委的领导和全体集群人的共同努力下，到2011—2012学年度结束时，方庄教育集群资源共享的目标已经基本实现，方庄教育集群的实验取得了初步成功。

三、以课程为中心的区域生态教育共同体的中级形态集群

以资源共享为主要功能的初级教育集群，只能解决方庄地区教育的“温饱理由”，要全面提升方庄地区的教育水平，使方庄地区的教育达到“小康”水平，必须对方庄教育集群进行升级。在丰台区教工委、区教委的积极支持下，方庄教育集群确立了“立足于师生的生命价值，服务于师生身心的全面健康发展，打造以课程为核心的优质区域教育生态，推动方庄地区教育的优质、均衡、内涵发展”的集群升级战略。

(一)横向贯通

1.构筑区域生态精品课程体系

集群突破了学校间的边界，实现了课程资源开放共享、优势互补，不断打造出新的精品课程，构筑区域生态精品课程体系。例如“新音乐教育”课程，由音乐学院老师授课，立足于我国音乐教育优良传统，借鉴目前世界上流行较广的音乐教育体系——奥尔夫体系、柯达伊体系、达克罗兹体系的成功经验，探索出了一条融合中国本土音乐文化与国际先进音乐教育理念和策略的具有中国特色的音乐教育之路。

2.构筑职业成长、人生规划体验课程体系

集群充分发挥集群内职业教育、普通教育和成人教育的作用，采用学历教育和非学历教育相配合的方式，采取签订合作协议的弹性合作机制，充分实现精品课程优势互补、共享，构筑职业成长、人生规划体验课程体系。例如，将普通学校的劳技教室建在职业高中，请职业高中老师对普通学校学生进行基本存活技能培训、家政培训等。同时，让职业高中学生也有学习普通学校课程的机会，让他们也有进入高校深造的机会，充分调动职业高中学生的学习积极性。

3.形成区域生态校本课程体系

针对集群学校各自形成的独具特色的校本课程，集群在特色共享的基础上，实行了跨校、跨学段开发，基本形成了区域生态校本课程体系，满足不同学段、不同层次学生个性特长发展的需要。例如，十八中金鹏科技团选派骨干帮助集群内小学、初中、高中组建航模、机器人、天文观测等学生科技社团，形成了区域生态科技社团课程体系。 全文地址：www.7ctime.com/gzdylw/lw28192.html上一论文：阐释心理教育在职业院校辅导员工作中的应用