谈谈注重高中英语教学中文化意识渗透
最后更新时间：2024-03-01
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论文导读：an；thegentry）一词源于17世纪中叶的西欧，由充满侠气与英雄气概的“骑士”发展而来，后在英国盛行并发展到极致。当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋。在中世纪英国，“gentry”（绅士阶级）是一个社会阶层，社会地位仅次于贵族。此阶层的男性成人当时称为“gentleman”（绅士）。绅士风度既是英
摘要：语言是文化的重要组成部分，学习一门外语的过程，是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，同时掌握对象国家文化背景知识的程度也将直接影响到一个人的语言应用能力。本文着重强调了文化意识在英语教学中的重要性，针对学生对高中英语文化意识认识不足的理由进行了分析，并简单介绍了高中英语文化意识的培养策略及在教学过程中如何把文化意识与教学相结合的策略。
关键词：文化意识；英语教学；策略
1992-7711（2014）03-0044
为了更深入研究高中生英语学习方面文化意识的重要性，笔者在高一年级所任教的两个班级级进行了文化意识的问卷调查。（见表1）
本次调查发放有效问卷101份，收回有效问卷96份。其中喜欢英语、文化意识强的学生归类为高分组，共有33人，对英语不感兴趣、缺乏文化意识的同学为低分组，共有13人，其余归类为一般情况，共有50人。结果表明：学习成绩好的同学有明确的学习目标，有丰富的文化知识、对文化敏感性强，较多学存活在对文化意识认识不足，在语言输入或输出上有理解障碍，未能恰当、得体地使用语言；学习成绩差的学生文化意识淡薄，学习英语时更多的是机械、被动地学习一点语言知识，忽略了语言所承载的文化知识，对英语学习不感兴趣，学习信心明显不足。这次调查表明了高中生英语学习文化意识上的差异影响英语学习成绩。
长期以来，在英语教学中培养文化意识一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。然而由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习中失误迭出，歧义误解频繁乃至造成更大的损失。比如说“早餐”。 由于传统习俗和生活方式的不同，中国与西方国家对早餐的理解和认识是不同的，中国的早餐是指稀饭、包子、油条和豆浆等，西方国家的早餐是指麦片、吐司和牛奶等。再比如说“绅士”（a gentleman； the gentry）一词源于17世纪中叶的西欧，由充满侠气与英雄气概的“骑士”发展而来，后在英国盛行并发展到极致。当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋。在中世纪英国，“gentry”（绅士阶级）是一个社会阶层，社会地位仅次于贵族。此阶层的男性成人当时称为“gentleman”（绅士）。绅士风度既是英国民族文化的外化，又是英国社会各阶层在看齐上流社会的过程中，以贵族精神为基础，掺杂了各阶层某些价值观念融和而成的一种全新的社会文化。这种文化倡导传统文化与自我存在的价值观，追求品味与人性化的生活方式。他代表着西方社会经济发展的一种新的社会思潮，是男士所追求的一种社会风尚：考究的着装，文雅的举止，尊重女性，尊重人格，对传统文化的继承与发扬，对生活质量的追求与建造。而在中国“绅士”指旧时地方上有势力，有名望的人，一般是地主，或退职官僚。因此，只有真正理解这些文化差异，才能更好地推动英语学习。
为什么高中英语教学却只停留在语言形式的表层，而不能培养文化意识，挖掘其深层所蕴含的文化内涵呢？笔者认为有三个方面的理由：
1. 考试内容所起的决定作用。长期以来，无论是大考还是小考，涉及的基本都是对语言形式本身的考查，很少涉及语言背后所附带的文化内容，学生也就得不到应有的知识。
2. 高中的英语教学很少为学生提供真正与外国人进行交际的机会。如中国人见面常问“您去哪儿？”、“吃饭了么？”等极其平常的寒暄用语。而外国人见面常说“How are you？”“It’s cold today.”等。
3. 高中英语教学中涉及的文化项目不够丰富。首先是对英语国家中常见的习俗习惯解释不深。如：在中国，“你今年多大了？”“你一个月赚多少钱？”“你家里有几口人啊？”等理由在人们的对话中经常出现，这些理由可能表示对你很关心，出于好意。但是在美国，如果你问这些理由就意味着侵犯了别人的隐私，反而会引起他们的反感。虽然现在很多新编的高中英语教材蕴含了英语国家大量的社会习俗信息，但教师在教学中往往解释不够、解释不深，有的教师甚至根本不作解释。其次是对英语国家重要的历史典故介绍不够。如英国的殖民史、美国南北战争等有代表性的历史知识典故。
摘要：语言是文化的重要组成部分，学习一门外语的过程，是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，同时掌握对象国家文化背景知识的程度也将直接影响到一个人的语言应用能力。本文着重强调了文化意识在英语教学中的重要性，针对学生对高中英语文化意识认识不足的理由进行了分析，并简单介绍了高中英语文化意识的培养策略及在教学过程中如何把文化意识与教学相结合的策略。
关键词：文化意识；英语教学；策略
1992-7711（2014）03-0044
一、文化意识在英语教学中的重要性
《英语课程标准》中明确定义了英语教学中文化的含义：在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，形成跨文化交际能力。注重跨文化教育，能增强对不同文化的认同感和包容性，从而更好地推动语言和文化的发展以及不同语言、文化的交流和沟通。现代语言学创始人索绪尔提出语言是一种符号系统，主要由语音、语法、词汇、句法等组成。人们对于语言有两种截然不同的看法：一种是把语言看成语音、语法、词汇的总和，或者仅仅看作一种符号系统；另一种是认为语言与文化有着密不可分的关系，认为语言的使用脱离不开社会环境。语言是在人类社会的交际活动中约定俗成的，其最主要的功能就是交际功能。为了更深入研究高中生英语学习方面文化意识的重要性，笔者在高一年级所任教的两个班级级进行了文化意识的问卷调查。（见表1）
本次调查发放有效问卷101份，收回有效问卷96份。其中喜欢英语、文化意识强的学生归类为高分组，共有33人，对英语不感兴趣、缺乏文化意识的同学为低分组，共有13人，其余归类为一般情况，共有50人。结果表明：学习成绩好的同学有明确的学习目标，有丰富的文化知识、对文化敏感性强，较多学存活在对文化意识认识不足，在语言输入或输出上有理解障碍，未能恰当、得体地使用语言；学习成绩差的学生文化意识淡薄，学习英语时更多的是机械、被动地学习一点语言知识，忽略了语言所承载的文化知识，对英语学习不感兴趣，学习信心明显不足。这次调查表明了高中生英语学习文化意识上的差异影响英语学习成绩。
长期以来，在英语教学中培养文化意识一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。然而由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习中失误迭出，歧义误解频繁乃至造成更大的损失。比如说“早餐”。 由于传统习俗和生活方式的不同，中国与西方国家对早餐的理解和认识是不同的，中国的早餐是指稀饭、包子、油条和豆浆等，西方国家的早餐是指麦片、吐司和牛奶等。再比如说“绅士”（a gentleman； the gentry）一词源于17世纪中叶的西欧，由充满侠气与英雄气概的“骑士”发展而来，后在英国盛行并发展到极致。当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋。在中世纪英国，“gentry”（绅士阶级）是一个社会阶层，社会地位仅次于贵族。此阶层的男性成人当时称为“gentleman”（绅士）。绅士风度既是英国民族文化的外化，又是英国社会各阶层在看齐上流社会的过程中，以贵族精神为基础，掺杂了各阶层某些价值观念融和而成的一种全新的社会文化。这种文化倡导传统文化与自我存在的价值观，追求品味与人性化的生活方式。他代表着西方社会经济发展的一种新的社会思潮，是男士所追求的一种社会风尚：考究的着装，文雅的举止，尊重女性，尊重人格，对传统文化的继承与发扬，对生活质量的追求与建造。而在中国“绅士”指旧时地方上有势力，有名望的人，一般是地主，或退职官僚。因此，只有真正理解这些文化差异，才能更好地推动英语学习。
二、文化意识认识不足的理由
美国语言学家Sapir在《Language》一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”，并说：“文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体形式。”为什么高中英语教学却只停留在语言形式的表层，而不能培养文化意识，挖掘其深层所蕴含的文化内涵呢？笔者认为有三个方面的理由：
1. 考试内容所起的决定作用。长期以来，无论是大考还是小考，涉及的基本都是对语言形式本身的考查，很少涉及语言背后所附带的文化内容，学生也就得不到应有的知识。
2. 高中的英语教学很少为学生提供真正与外国人进行交际的机会。如中国人见面常问“您去哪儿？”、“吃饭了么？”等极其平常的寒暄用语。而外国人见面常说“How are you？”“It’s cold today.”等。
3. 高中英语教学中涉及的文化项目不够丰富。首先是对英语国家中常见的习俗习惯解释不深。如：在中国，“你今年多大了？”“你一个月赚多少钱？”“你家里有几口人啊？”等理由在人们的对话中经常出现，这些理由可能表示对你很关心，出于好意。但是在美国，如果你问这些理由就意味着侵犯了别人的隐私，反而会引起他们的反感。虽然现在很多新编的高中英语教材蕴含了英语国家大量的社会习俗信息，但教师在教学中往往解释不够、解释不深，有的教师甚至根本不作解释。其次是对英语国家重要的历史典故介绍不够。如英国的殖民史、美国南北战争等有代表性的历史知识典故。