高中英语教学中文化意识培养-

论文导读：语言在不同文化中代表着不同的涵义。比较中西方文化可以加深学生对两种文化之间差异的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因，从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性，还能使他们学会不同文化的交际模式，从而增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。

三、设计英语活动，体验异国文化教师可以有目的地设计专题

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在高中英语教学过程中，笔者深深地感到，如果没有把相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，就很难讲解清楚教材内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，在平时的英语教学中，教师不仅要培养学生掌握语言知识和技能，更要拓展他们的视野，让他们了解语言所反映的异国文化，培养他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，以便能跨越文化障碍。这样做还能够大大提高教师教和学生学的效率，提高学生用英语进行跨文化交际的语言综合运用能力。
高中英语教学中普遍存在失衡的现象，如语言输入多、文化输入少，课堂知识输入多、课外知识输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对语言能力重视多、对实际交际能力重视少。主要体现在以下几个方面：①教学中本族文化的影响比较严重。在高中英语课堂教学中，许多教师都把本民族的文化当做参照系，习惯以自己民族的思维方式、文化视角、道德标准、行为准则和价值观念来看待、评价其他民族的文化。②教学中过分强调语言符号的掌握。由于受到高考这个指挥棒的左右，当前高中英语教学过度重视英语文化中语言符号的意义，严重忽视了其行为规范的意义。
文化意识培养的策略。文化意识的培养并非简单地对文化知识的灌输和对异国文化的接受。它涉及到文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力等多方面。这是一个很复杂的学习过程，因此，要培养学生的文化意识，教师的指导地位就不容忽视。

一、转变师生的观念，注重师生和生生之间的交流

如在教外研版高中英语必修课3Module 1 Europe 时，开展以欧洲某些国家及首都、语言、著名城市及其文艺建筑为主题的交际活动，在学习语言的同时感受西方文化，深受学生的欢迎。教师应该巧借这个话题，让学生预先查找有关欧洲一些国家和著名城市的相关信息，并在课堂上进行讨论。通过介绍相关的背景知识，帮助学生了解这些城市的名称、文艺建筑、文化等，让学生真实、直观地感受外国文化，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，实现学以致用。

二、采用多媒体教学手段，创设真实的文化情景

比如，在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 时，利用电脑播放外国人看病的视频以及一些关于其他国家医疗体系的的信息，让学生通过这些了解外国的文化，并且让学生根据自身的亲身体验来比较中国的医疗。比较中西方文化是最直接、最常用的一种方法。通过对比可以加深学生对两种文化之间差异的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因。教师在课堂上进行语言教学的同时，给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。以外研版高中英语必修4 Body language and Non-verbal Communication 为例，在做文化背景介绍时，可以把西方的体态语言和中国的作比较，使学生认识到不同的体态语言在不同文化中代表着不同的涵义。比较中西方文化可以加深学生对两种文化之间差异的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因，从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性，还能使他们学会不同文化的交际模式，从而增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。

三、设计英语活动，体验异国文化

教师可以有目的地设计专题文化活动， 如竞选涉外小导游、办英语小报、自编自演英语课本剧等。通过活动，学生能够了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，实实在在地体验异国文化。如高中第三模块第一单元讲述的是世界各国的节日，第四模块第一单元讲述的是世界各国的成功女性，这些话题就很容易激起学生的学习兴摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
趣，让他们加深对中西方文化的了解。因此，在课堂教学中，一定要适当地渗透课文中的文化内涵，培养学生的跨文化意识。

四、观看影片

由于课堂教学时间有限，一种语言的文化背景知识又包罗万象，教师不可能在课堂上花大量时间介绍。因此，我们要尝试各种课内外的学习方式，进行英语文化背景知识的学习，帮助学生增加对以英语为母语的国家的了解，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化意识。可以开设“走遍美国”等选修课，充分利用音像教材，让学生体会英语国家的文化；可以推荐学生利用课余时间观看英文和中英文电视节目，如“希望英语”和“让世界了解你”以及央视九套的节目；在电影方面，可以推荐《刮痧》等。
英语教学中的跨文化意识培养不是空泛的，而是必要的和可操作的。通过加强跨文化意识的培养，在外语教学中培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才首先需要教师自身学习有效的教学理念，具备丰富的英语文化知识，并且与时俱进加强自身文化修养，其次，培养学生文化意识的具体的实践方式却是动态的和不确定的，需要我们每位教师在实践中作出有弹性的设计，组成开放的结构，并在实施过程中采取灵活的策略。
参考文献：
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林大津.跨文化交际研究[M].福州:福建人民出版社,1996,（10）.
[3]刘书林,刘春燕,林跃武.英语教学新概念[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2004 .