研究高中英语教学如何提升文化感染力

论文导读：语作为一门语言工具，只有在使用中才能发挥其价值。英语教学者在教学中要注意为学生创设使用英语的情境，并在此情境中引导学生使用相应“地道的”口语与不同形式的表达，潜移默化地使学生身处一种弥漫着英语文化的学习氛围中。例如简单的口语“再见”，可以用“seeyou”，“solong”代替；表示同意对方观点的除了“yes”外，还可
摘 要： 英语作为一门语言，其背后有独特的文化背景与文化魅力。在高中英语教学过程中，学生难以对英语产生兴趣，往往是因为对英语背后所蕴含的文化差异不甚理解，无法真正做到理解一门语言背后的文化背景，而仅仅是学习语言知识，其学习过程必定是枯燥无味的，且其学习结果往往难以收获理想成效。本文就在高中英语教学中渗透英语背景文化知识进行简单分析。
关键词： 高中英语 文化背景 教学成效

一、英语教学为何要提升文化感染力

英语作为高中最为重要的学科之一，提高英语教学质量自然刻不容缓。有过多年英语教学经验的老师不难发现这样一个现象：英语教学难度越来越大，学生对英语学习的抵触情绪也越来越明显，总体反应就是感觉学习英语很枯燥。在新课程改革的背景下，教师应当积极探索行之有效的英语教学模式。“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”是教务部颁布的《中学英语新课程标准》对中学英语教学内容和目标的设定，其中体现出了英语教学中进行文化交流的重要性。
高中英语教学如何提升文化感染力相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.英语作为一门语言，具有所有语言学科的共性——文化传播的载体，也具有不同于其他语言的个性，即英语的产生和发展有其特定的文化背景，是特定文化发展的产物。因此，要真正地教好英语、学好英语，就不能对其隐含的文化置若罔闻，而应该积极地探索。如此，既能提高英语教学水平，又能增强教学趣味性。

二、提升文化感染力的着力点

挖掘英语教学背后的文化，提升英语教学的文化感染力，实现文化熏陶与英语教学的有机结合，这就要求我们必须对文化的本意有一个清晰的理解。这里所说的文化无非就是指英语国家的历史、地理、生活方式、文学艺术及价值观念等。进行英语教学首先要引导学生对其背后的文化有一个整体的感知，然后分门别类地逐个讲解，并融入英语学习中。高中英语教学有其具体的目标述求，是《英语课程标准》的明文规定，如理解英语中的常用成语、俗语及其文化内涵、理解英语交际中的常用典故和传说、通过中外文化对比加深对中国文化的理解、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况等。因此，教师首先要充分领会《英语课程标准》的文件精神，然后结合其提出的要求，科学、合理地将文化教学引入英语的一般教学之中。

三、英语教学提升文化感染力如何行之有效

进行英语教学时如何突出英语语言背后的文化因素，使英语教学发挥提升文化感染力的作用，进而为英语教学服务，强化教学效果，需要老师充分调动思维、勇于创新，积极探索更行之有效的教学方式，让学生在欢快愉悦的氛围里吸收更多的知识。

(一)将提升文化感染力作为英语教学的基本组成部分。

在词汇教学中让学生感受到文化差异。英语中的词汇是组成句子、文章的因子，其具有一定的独立性，许多词汇在词组中不能与原先的中文作用相对应，而具有了其他的含义。要灵活运用这些词汇，必须从理解其文化作用开始。例如，英文中许多原意是水果的单词在词组中并不可以直接翻译：“apple”一词并不是在任何时候都可以翻译成苹果的，the apple of one’s eye，不可直接翻译为“某人眼中的苹果”，而应是“某人的掌上明珠”；“the Big Apple”意思也不是“大苹果”，而是“纽约城”；“top banana”不是“顶部的香蕉”，而是“大老板”；“That car is a lemon”意为“那辆小汽车不值钱”，在此，“a lemon”表示“不值钱的商品”，等等。除了水果外，有关颜色的词在一些英文词组中的意思也较为特殊：“white lie”指善意的谎言；“green-eyed”表示“嫉妒、眼红”；“green meat”指“鲜肉”，等等。对于这些有特殊含义的词汇，若想当然地进行直接翻译则并不妥，要真正理解这些词汇，必须从接受英语语言文化的熏陶开始。

(二)情景式教学，让英语走入生活。

英语作为一门语言工具，只有在使用中才能发挥其价值。英语教学者在教学中要注意为学生创设使用英语的情境，并在此情境中引导学生使用相应“地道的”口语与不同形式的表达，潜移默化地使学生身处一种弥漫着英语文化的学习氛围中。例如简单的口语“再见”，可以用“see you”，“so long”代替；表示同意对方观点的除了“yes”外，还可以用“I agree”，“why not”等代替；在公布成绩时，教师可以用“take it easy”来安抚学生情绪。总之，引导学生常用这些英文口语，并时不时变换表达形式，培养学生语感，长时间的坚持引导、言传身教，便能使学生口语水平有稳步提升，取得较为良好的教学成效。

(三)发挥技术优势，加大英语文化传播力度。

如今电子设备的普及也为教学带来了新的教学媒介，多媒体课件便成为了现今课堂中不可缺少的一部分。在高中英语教学中，教学者可以利用音频提高学生的听力。例如组织学生集体收听BBC与VOA，初期可能难度较大，学生难以接受较快的语速，以及其中包含的社会事件与文化背景，教学者可以适当放慢速度播放，并将书面文章放出来让学生对照参考。又如组织学生观看原版英文电影，更有利于学生直观地了解西方国家的文化形态与生活方式，对提高学生学习英语的兴趣有着显著正面影响。在教学Fantasy Literature这个单元时，笔者组织学生集体观看了影片The Lord of the Rings第一部，极大地激发了学生对于科幻这一题材的各种文化载体的兴趣。
文化是隐含在语言背后的财富，是一种语言赖以存活和发展的土壤，要学会学精一门语言，就不可能置其土壤于不顾。进行英语学习的学生应主动激发起挖掘语言背后文化的兴趣，保持一颗好奇心，乐于探索；进行英语教学的老师应善于抓住提升英语教学文化感染力的机会，在这个过程中，不能囫囵吞枣，要有的放矢，针对不同文化的教学要知其异同，努力提升学生以文化视野看待英语学习的境界。 全文地址：www.7ctime.com/mzwhlw/lw10260.html上一论文：关于的论90年代中国乡土小说的文化价值取向