探讨农村教育教学下品德与社会

论文导读：鼓励他们去探索学习品德与社会的乐趣，并在探索过程中收获成功感和喜悦感。自学很重要，教师应该让中学生感受到他们在学习品德与社会的同时身边有教师的时刻观察和帮助，在他们需要的时候能够随时给予帮助，指出他们品德与意识方面的不足，由此提高自身对于品德与社会的自学能力。

2.创设情境画面，指导学生实践一堂生动有

摘 要：随着农村教育的不断改革，教育教学质量发生了翻天覆地的变化，许多农村学校教育质量开始向着更为精细化和标准化的方向发展，而品德与社会则是当代教育教学不可或缺的一部分，其能够推动学生形成良好的品德观的同时也能够推动社会性发展的活动型综合课程的开展。在开展品德与社会之余，学生也获得了意识上的教育，能够将意识转化为实践，从而有利于教育教学的发展。本文主要就农村教育教学下的品德与社会进行分析和研究。
关键词：农村 教育教学 品德与社会
我国教育明确指明了品德与社会的重要性，其是我国义务教育的核心部分并承担着培养国家公民良好的思想道德品质的重任，在品德与社会下，教师正确的引导能够使得学生养成良好的学习习惯以及行为习惯，能够实现学习与思想意识的统一性。新的课程标准指出了品德与社会是学生学习的前提条件，在教育教学的作用下能够使得学生形成良好的品德习惯，也能够推动社会性的发展，教育教学下的品德与社会主要目的是培养学生养成良好的品德习惯，推动社会发展。

一、农村教育教学下的品德与社会特征分析

1.教学思想陈旧，教学过程与社会生活相脱节

农村教育教学由于对于品德与社会方面的课程没有专门性质的调研，即使是刚入职的教师对于品德与社会的相关概念也比较模糊，有些教师认为品德与社会就是教与学的过程，即教师根据课本知识教授，学生在教师的指导下进行学习，其实这种教学思路是严重的思想陈旧的体现，教师不能够与学生的实际生活相联系，使得教学过程与社会生活相脱节，导致了学生意识的偏差。对于课堂过程所涉及到的活动内容而言，教师也只是将活动作为话题进行讲授，不能够第一时间与学生进行活动的互动，导致学生在实际生活中遇到的理由不能够第一时间解决。

2.教学策略和手段的滞后性

由于农村的特殊性质，学校不能够提供教师学习交流方面足够的机会，所以在教学过程中教师运用的策略均比较陈旧落后，也不能够第一时间按照新课程标准进行品德与社会思想的传达，有许多和教学相适应的策略，比如说情景教学法、讨论分析法以及故事启迪法等方式运用的少之又少，也有的一些农村因为教学条件的落后，在利用多媒体教学方面面对种种困难，如此一系列的手段导致了学生品德与社会方面意识的缺失。

3.教师队伍的不稳定性、教研活动的缺失

对于农村教学而言，有的教学因为学生数量的理由，所定额的教师数量也是不能够满足教学需要的，教师调动率比较频繁，一些有资质的教师通过考试离开农村教学，仅留下那些教学水平一般的教师。甚至有些学校一个教师能够同时兼好几门课程，由此导致了教师教学不能够精细化和管理化。同时教师也不能够将品德与社会作为一门专门的课程进行教研，由此导致了教师态度的偏差，不能够及时钻研教学策略。

4.艺术课程及相关文化课的忽视

当下大多数的农村教育除了文化教育外对于艺术、品德等实践理论方面存在着严重缺失的局面，死读书本、生搬硬套的教学理念仍旧不能够及时更新，历史文献不会查，研究能力差，导致了学生与当今社的发展相脱节，不能够很好地适应社会的发展需求。
5.活动单

一、忽视素质教育的发展

由于农村教学的教学条件有限，许多设施不能够满足学生的需求，教师仅仅将学生局限于课堂之上，其它的活动根本不考虑，导致了活动的单一。因此，农村教学发展的方向比较单一化，缺乏了美育、德育等方面的全面发展，由此使得发展呈现弱化的局面。

6.对道德与社会学习意识薄弱，甚至产生厌恶心理

各大高校在录取考生时，将文化作为重点考察对象和录取标准，文化仅作为录取的参考依据，导致学生把大部分时间放在了文化课学习上，学习其它课程时间时间相应减少，这也就注定了道德与社会方面的劣势。而到大学后，品德与社会又将处处体现于生活和学习中且其成为衡量学生标准的方式之一。

二、农村教育教学下的品德与社会改革研究

1.培养学生自学的能力

鉴于学习科目涉及的多样化，学生的学习不是天生就形成的，它是在后天的塑造下实现的。因此，学生对于品德与社会的学习必须在教师的指导下正确地进行，教师应该鼓励他们去探索学习品德与社会的乐趣，并在探索过程中收获成功感和喜悦感。自学很重要，教师应该让中学生感受到他们在学习品德与社会的同时身边有教师的时刻观察和帮助，在他们需要的时候能够随时给予帮助，指出他们品德与意识方面的不足，由此提高自身对于品德与社会的自学能力。

2.创设情境画面，指导学生实践

一堂生动有趣的课堂环境需要教师的精心策划，有的教师只是局限于纯粹的教师教、学生学的方式，比如进行黑板白字等一系列陈旧的做法，让学生觉得枯燥无味，甚至是不愿意深究品德与社会，对品德社会产生厌倦感，以至于各方面的学习或者是意识急速下降。相反，如果教师积极利用有效的资源，整合操作，结合书本知识，让学生在不同品德与社会情境中体验教育教学的快乐，那么，课堂效率将会大大提高。而情境方式的创设是目前各个学校所热衷的教学形式，比如教师在进行品德与社会教学时，可以小话剧或是讲故事的方式让学生们理解品德与社会的重要性，进而让学生在更多的生活场景中获得高尚的品德意识。

3.开展各种形式的课外活动，提高品德与社会的适应能力

对于农村而言，由于其各个方面的条件限制，导致了教育教学质量相对于城市而言比较落后，因此，应该打破教学场地限制这一观念，教师在教授相关的品德与社会知识的同时，应该以丰富多彩的课外户外活动的形式开展课堂教学，经常有意识地引导学生参加各种有益的课外，让学生通过课外活动学习到更多的品德与社会知识，让学生在品德意识中感受自身学习所带来的快感。
三、结语
综上所述，农村教育教学下的品德与社会还有很多不足之处，许多教学手段以及教学策略均不能够满足现代教育教学的需要，为此应该树立以人为本的意识，强化学生的主体地位，将品德与社会和其它文化科目相平衡，打破以往陈旧落后的教育教学手段，让学生在创造性的教学环境中学习和成长，打造学生课内外多重活动相结合的课堂教学，推动学生知识的全面发展，推进农村教育教学质量的再提升。
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