探讨“科训一体化”教学模式与

论文导读：
摘要：在完成基本理论学习后的本科教育教学中，将教师教科研项目成果结合学生的实习实训环节，把教科研前沿内容融入本科生培养目标，培养学生的创新能力、动手能力、实践能力，再适时组织学生参加相关的各项赛事，实现“科训一体化”的教育教学模式，从而提高教育教学质量，增强学生专业素养。
关键词：科训一体化；教学模式；本科生培养
作者简介：王海龙（1976-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学体育学院，讲师；何丽丽（1979-），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学信息电子技术学院，讲师。（黑龙江 佳木斯 154007）
基金项目：本文系佳木斯大学教学研究重点项目（项目编号：JYLA2012-013）、佳木斯大学教学研究项目（项目编号：JYWC2012-006）、佳木斯大学科学研究项目（项目编号：W2009-207）的研究成果。
1007-0079（2014）06-0094-02
“科训一体化”教学模式是指在高校教育教学中，结合本科生教学培养方案和教师教科研项目成果，选取合适的内容，结合学生在校期间的实习实训环节及课余时间，组织学生专项练习，将已经成熟的成果运用在本科生的培养中，以拓宽学生的知识面，将专业前沿知识通过这种方式传递给学生，增强学生的创新能力、动手能力及实践能力，提升学生的专业素养。当前，各所高校在培养学生的时候都侧重培养学生的创新能力、动手能力及工程实践能力，以针对日益严峻的就业形势。这些能力的培养都依赖于高水平的师资队伍，如何探索创新教育教学模式，适度激发学生的学习热情，最终达到学以致用的目的，是高校教学中要解决的一个重要理由。

一、“科训一体化”教育模式的架构

“科”指的是教师在教学一线结合自身专业方向，在教学、科研方面进一步探索研究，申请各级各类项目，研究科研成果，将已经成熟的教学创新模式或是科研成果结合本科教学，选取合适的内容结合实训大纲，在本科生高年级的时候进行专项的训练。“训”是双向的，一是指教师在学生大三以后指导学生专业实训，再是指学生参加实训，根据所选专业方向强化训练。“科训一体化”教学模式的实践，学生在创新和掌握新技术方面都有很大程度的提高，在就业和参加面向大学生的比赛方面都有独特优势。在“科训一体化”教育模式中，传统的理论教学是基础，在学生对专业有了一定的知识体系及动手能力后，由教师指导，接触教科研成果，采用融入日常教学或专项训练的方式，将成果中适合的部分传递给学生，在某些科研项目研究成果的基础上进行专项训练以达到提高专业水平的目的，从而可以参加专业相关的面向高校学生的专项比赛，获得锻炼机会并取得成绩，或是通过实训研究出相关成果，以达到在所学领域有所创新，锻炼学生的创新性思维的目的。这种教学模式贯穿学生在校整个过程，故应有完整成熟的质量监控体系，以保证各环节质量。具体的教育模式架构见图1。

二、“科训一体化”教学模式的实施

1.教科研研究

高校教师应立岗不断对专业方向或是教学方式策略进行探索研究，了解专业前沿知识，深入研究，这样可以更加有利于学生培养。教学方式策略的研究是在本科生培养的时候教学模式的创新和突破，在教学内容上应始终是专业知识前沿，故应该在科研方面不断加强。高校作为一个科研机构，教师能够始终在所研究领域有新的突破，这样将所获成果选取适当的内容应用于学生培养上，结合教学改革内容，这样可以全面锻炼学生的创新能力以提高学生的综合素质，让培养的学生更加能够适应目前日益紧张的就业形势，在本校特色专业上更应该加强这方面的训练，创出学校特色。
佳木斯大学是一所综合性大学，各个专业都在所在领域范围内有所建树，并将成果应用于学生培养上。信息电子技术学院结合ACM-ICPC的计算机专业课程体系中改革的研究，在计算机专业学生在大二的时候进行选拔，加入课题组训练，结合ACM大赛模式，在理论授课环节之余进行专项训练，然后参加国际、国内ACM大赛及各地区分赛，获得十余项奖项，成为大学生科技创新代表团队。在工科院校实行卓越工程师计划，佳木斯大学（以下简称“我校”）在机械学院、材料学院、信息电子技术学院等学院，由科研教研经验丰富的教师指导，按照行业标准及通用标准，培养创新型技术高水平人才，转变传统教学模式，与时俱进培养适应就业需求的工程技术型应用人才。体育学院结合“医科训一体化研究”在黑龙江大学生运动会中的应用，在校生中选拔身体素质符合条件的学生，进行专项训练，结合运动训练中身体机能变化的研究，医学保障在运动训练及参加比赛中的应用，带领学生在黑龙江省大学生运动会田径比赛中夺得中长跑的优异成绩，团队中所有学生均获所参加项目的前三名，训练效果明显。

2.培养方案调整

为培养具有较强创新能力、较强实践能力的学生，在培养方案制订时，一定要设置足够的实践学时。实践学时中有些是分散在理论教学中的实验环节，还要另外设置集中时间短的实训环节。佳木斯大学在培养方案调整上格外注意这一点，在春季学期设置小学期，理论课集中完成，然后另有三周的实践环节，另外在第七学期设置十周的专业实训环节，第八学期没有理论课程，全程安排毕业设计和毕业实习。调整后的培养方案能够充分保证实践环节学时，这样学生在这段集中时间里参加实训，强化训练，专项训练更容易见效果。有一些教研项目的研究成果不需要在调整培养方案后才能实践，这些成果更容易转化，最终体现在教学效果上，比如一些课程改革类教研项目。

3.完善实训大纲

教学大纲以大纲的形式规定了这门课程的内容，包括授课目的、内容、要求及学时的分配，对于实训大纲的制订要注意课内学时和课外学时的分配，同时应注明在不同的内容上学生应掌握的深度。教师应将成果中能够融入教学实训的部分提纲挈领地整理出来，便于执行时有所依据，并且实训往往是专业前沿知识内容，所以应该每2～3个教学周期后就进行修订，同时制订出考核及验收方式。实训大纲的制订应符合教学计划的要求，体现出科学性、思想性、理论与实践结合原则，结合科学体系和教学法的特点，建立严谨的学科体系，同时既要有相对的稳定性，又要不断更新。在设计教学内容时要注论文导读：时要为学生保证实验环境和实践学时，成果验收不应只能注重结果，应该更加注重过程，故应该在实训全程监控，分阶段验收，以确保最终能有所收获以至能获得好成绩。这种教学模式在实施过程中应教师、学生进行互评，在各阶段任务结束后都应该进行评价，从而及时调整以提高实施质量。

四、结论“科训一体化”教学方式是非常适合高

意难易度适中，适当的难度可以激发学生的研究，但是难度过大则会打击学生积极性，觉得不能实现或是不能让大部分学生完成任务；难度也不能设置过低，过低则不能实现研科训一体化的作用，接近于传统的实验教学了。所以难易度的确定是很关键的，同时也应该随着技术及时间的推移在方向和难易度上及时进行调整。

三、“科训一体化”教学方式的保障

1.实训环境的配备

实训环节往往都是针对专项内容的训练，所以一般要配备专用环境，又因为实训环节时一般不与其他理论或其他环节并行，故需要专用实验室。利用现有的教学实验环境尽量满足实训时教师及学生对实验环境的需求，如若不能满足则应另外配备实验室。信息电子技术学院有面向学生开放的实验室，不安排教学活动，故可以满足学生实训要求。在体育学院，为满足学生实训需求，为学生开放体育场及体育器材。机械学院在校内利用现有条件建立实验基地，放入大型实验设备。

2.拓展实训基地

建立高效、集约化的科研与训练一体化基地是出成绩的关键，配备齐全的实验实践环境能在科研的过程中教学，也可以在教学同时进行科学研究。校内的实训基地建立极大地方便了教师教科研研究，能够满足科研研究的实验室投入和配备都是相当高的，这些也体现了一所高校的硬件实力及教师的研究水平。校内实训基地不能满足实训要求时，应拓展校外实训基地。校外实训基地往往都是企业已有的研发部门，其建设已经颇具规模，如果能够为科研所用，为教学所用那就可以在相当程度上节约成本，也拓宽了学生的视野，让学生在将理论联系实际上有更形象的认识。校外实训基地可以是在市内结合专业特点拓展，也可以在外地拓展。如与市内污水处理厂、电机厂、发电厂等企业研发部门共建实训基地，在外省市如大庆同创、长春一汽、烟台等地均有实习、实训基地。

3.质量监督体系的建立

“科训一体化”教学模式在实训期间安排就应该设置考核方式，考核方式应该具有多样化的特点，应鼓励以实物、公开发表论文成果、专利、参赛成绩等多种方式，避开整齐划一的考核方式限制学生的创造力，限制学生创新思维。对“科训一体化”教学模式的质量监控要保证教师指导学时及质量，同时要为学生保证实验环境和实践学时，成果验收不应只能注重结果，应该更加注重过程，故应该在实训全程监控，分阶段验收，以确保最终能有所收获以至能获得好成绩。这种教学模式在实施过程中应教师、学生进行互评，在各阶段任务结束后都应该进行评价，从而及时调整以提高实施质量。
四、结论
“科训一体化”教学方式是非常适合高校学生培养的一种教学模式，这种模式在博士生培养过程中已经非常成熟，在本科生培养中应用是正在探索与研究的过程，根据专业特色不同，可以在本校学生中选取适合的专业、适合的课题应用此模式，带动学生创新发挥创造能力，激发学生的学习热情，提高教学质量。
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注：何丽丽为本文通讯作者。
（责任编辑：王意琴）