试议中学生命科学“先学后教”教学模式

论文导读：
中学生命科学“先学后教”教学模式的论文相关文献前9条季爱民;试析布鲁纳的发现学习理论[J];高等函授学报(哲学社会科学版);1998年06期、陈琦,张建伟;建构主义学习观要义评析[J];华东师范大学学报(教育科学版);1998年01期、魏胤-多元智力观对我们学生观的启迪[J];现代教育科学;、熊晓鸿-高中生物学课堂教学模式初探[J];吉林教育;、徐红雁-浅议高二生物教学与初中课程的衔接[J];教学月刊(中学版);、孙启林,杨金成;面向21世纪的韩国基础教育课程改革——韩国第七次教育课程改革评析[J];外国教育研究;、林华-基于多元智能理论的生物教学实践与反思[J];新课程导学;、董圣鸿,王珍;高中生认知方式特点及其与学绩关系的研究[J];心理学探新;、袁朝辉-人本主义教学理论述评[J];咸宁学院学报;
论文目录
中文摘要4-6
Abstract6-8
目录8-11
第1章绪论11-18

1.1理由的产生12-14

1.2研究的目的14

1.3研究的作用14-15

1.4国外生物学科教育改革综述15-18

1.4.1美国的生物教育改革15-16

1.4.2韩国科学教育改革16-17

1.4.3澳、英和日等国家的生物教育改革17-18

第2章“先学后教”教学模式的概述18-27

2.1教学模式的定义18

2.2“先学后教”教学模式的内涵18-19

2.3“先学后教”教学模式的理论基础19-24

2.3.1建构主义理论19-20

2.3.2人本主义理论20-22

2.3.3最近发展区理论22-23

2.3.4多元智能理论23

2.3.5“发现学习”教学理论23-24

2.4“先学后教”教学模式的特征24-27

2.4.1学生自主学习意识24-25

2.4.2师生、生生关系25

2.4.3学习实效25-27

第3章中学生命科学“先学后教”教学模式的构建27-42

3.1国内“先学后教”教学模式介绍27-30

3.

1.1洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式27

3.

1.2杜郎口中学教学模式27

3.

1.3东庐中学“讲学稿”教学模式27-28

3.

1.4“循环大课堂”模式28

3.

1.5上海青浦模式28

3.

1.6“271”模式28-29

3.

1.7自主式开放型课堂模式29

3.

1.8“尝试教学法”基本模式29

3.

1.9武隆县羊角中学“双主四步”教学模式29

3.

1.10永威学校的“先学后教，当堂训练”的模式29-30

3.2国内“先学后教”教学模式的共同点30-31

3.3“先学后教”教学模式的要素31-33

3.1“先学”——阅读和理解学习目标的时间31-32

3.2“再学”——指导学生自学的时间32

3.3“后教”——小组合作，完成部分目标学习的时间32-33

3.4课堂检测的时间33

3.4命科学学科“先学后教”教学模式33-37

3.4.1“先学”33-34

3.4.2“再学”34-35

3.4.3“后教”35

3.4.4“再讲”35

3.4.5“反馈”35-37

3.5生命科学“先学后教”教学模式的评价37-42

3.5.1过程性评价37-40

3.5.2发展性评价40-42

第4章生命科学“先学后教”教学模式的策略42-46

4.1优化教学设计42-44

4.

1.1激发动机，引起兴趣42-43

4.

1.2善于启发，激起疑问43-44

4.2学习方式多样化44-45
4.

2.1交互式学习方式44-45

4.

2.2小组合作式学习方式45

4.3教学案例45-46
第5章“先学后教”模式在中学生命科学教学中的实验研究46-51

5.1实验对象46

5.2实验实施时间46

5.3做好学情分析46-47

5.

3.1教材及教学目标的分析46-47

5.

3.2学生情况分析47

5.4实验设计和处理策略47-48

5.5实验结果和分析48-51

5.1高二学生学习测试成绩实验结果和分析48

5.2学习兴趣水平测试和受学生欢迎的学习方式的结果和分析48-51

第6章理由和倡议51-54

6.1“先学后教”教学模式中需注意的理由51-52

6.

1.1理由之于教师51

6.

1.2理由之于学生51-52

6.

1.3理由之于课堂52

6.2倡议52-54
结论54-55
致谢55-56
参考文献56-58
附表58-70
中学生命科学“先学后教”教学模式自主学习
参考文献
前1条 单志艳;中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D];北京师范大学;刊全文数据库杨瑞洪-开发校本课程,丰富美术课程资源[J];阿坝师范高等专科学校学报;、张晓戍;谢亚妮-论大学教学中师生关系的重建——从建构主义理论出发[J];阿坝师范高等专科学校学报;、陈欢-检察官压力源实证调查研究[J];阿坝师范高等专科学校学报;、梁占歌;张振华-建构主义思想对体育教育的启迪[J];合肥师范学院学报;、张炳祥-在篮球教学中运用最近发展区理论的深思[J];合肥师范学院学报;、马莹;建构远程开放教育集中实践环节的教学模式[J];安徽广播电视大学学报;、马莹-建构远程开放教育中自主学习的模式[J];安徽广播电视大学学报;、吴梅君;刘冰-基于自组织的网上答疑系统的设计[J];安徽工程科技学院学报(自然科学版);、方双虎-威廉·詹姆斯与人本主义心理学[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);、李镜;庞江夏-基于建构主义的英语课堂教学研究[J];安徽工业大学学报(社会科学版); 郭民-布鲁纳认知发现理论在综合英语教学中的应用[A];语言与文化研究(第五辑)[C];刊全文数据库诸葛毅,邵方益;高职、中职课程体系的柔性衔接[J];安徽卫生职业技术学院学报;、王东成-我们的创造精神哪里去了[J];北京观察;1998年11期、霍力岩;加德纳的多元智力理论及其主要依据探析[J];比较教育研究;、霍力岩;多元智力课程述评[J];比较教育研究;、赵笑梅;智力理论的最近发展与演变[J];比较教育研究;、霍力岩,赵清梅;多元智力理论的评价观及其对学生发展评价的启迪[J];比较教育研究;、张建伟，陈琦;从认知主义到建构主义[论文导读：;、程立鸿;建构主义在高中思想政治课教学中的应用;辽宁师范大学;、汤朝红;在物理教学中实施自主学习的探索;华中师范大学;、梁丽平;行动研究：中专计算机教学自主学习策略的运用;首都师范大学;、韩俊兰;中职学校“学习指导”教学模式的研究与实践;天津大学;、熊瑛;中学生命科学“先学后教”教学模式的探讨;上海师范
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