浅析高中英语教学中学生自主学习

论文导读：匙——自学能力，也就是自主学习的能力。在英语教学中，要实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生的主体能动性，树立学生学习英语的主人翁观念。充分调动学生学习的主动性，参与性。培养学生自学和运用知识的能力，为他们终身学习打下基础。这就要求我们采用灵活多变的教学策略，提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的能
摘要：如何将当前课改的新理念渗透到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是服务学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。
关键词：高中英语；自主学习；创新；探索
随着科学技术的迅猛发展，全球经济一体化趋势日渐明显。英语作为国际际工具，越来越受到重视。但在我国，英语教学投资大，收效小，许多学生学习英语的信心不足，厌学现象严重。如何将当前课改的新理念渗透到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是服务学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。所谓自主能力，是一般能力在独立学习活动中的综合运用。要培养学生的自主能力，教师必须转变教育观念，做好学生的德育工作，抓好课前的预习，扎实的课堂学习和夯实的课高中英语教学中学生的自主学习由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.后复习。这里主要谈谈我在高中英语教学中学生自主学习方面的一些做法。

一、转变教师的教育观念

当代的教师，不仅要“传道，授业，解惑”，还需要教给学生自己去学习知识的本领。就是说，要教给学生去打开知识宝库的金钥匙——自学能力，也就是自主学习的能力。在英语教学中，要实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生的主体能动性，树立学生学习英语的主人翁观念。充分调动学生学习的主动性，参与性。培养学生自学和运用知识的能力，为他们终身学习打下基础。这就要求我们采用灵活多变的教学策略，提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的能动性。教师是整个活动的指导者——导演。要作为一个好的导演，教师要不断的加强业务进修，提高自身的专业知识水平。要给学生一滴水，老师要像涓涓小溪，要不断陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识和高尚的人格，征服学生，感化学生；以严谨的工作作风感染学生，真正做到“身正为师，德高为范”。在教学活动中，正确自我定位和表现是教师的核心，要正确认识到角色的多样性。要成为“星光大道”的主持者——毕福剑，让群星闪烁。教师要作学生终身学习的奠基人。我们应该认识到教学过程是一个师生共同参与互动的过程，要从以教师为中心转向以学生为中心，做到教师为主导，学生为主体，以教会学生知识转向，教会学生如何学习。

二、做好学生的德育工作

我们注重加强德育实践教育，将理想信念教育，道德教育，传统文化教育，感恩教育，与学生的职业素质教育及现实生活有机结合，使其更贴近生活，贴近学习，贴近社会。德育的基础是要教会学生如何做人。所以公平，正直，诚实，勇敢，仁爱，热爱劳动，艰苦朴素，认真学习等成为中学生德育教育的内容。正确引导学生勤劳节俭，自尊自爱、文明健康生活。新生一入学，就组织学生每周一在国旗下宣誓，教育他们热爱中国，热爱社会主义祖国，热爱人民。邀请英雄人物来我校作报告，组织学生每年给烈士扫墓，激励学生学习英雄人物的先进事迹。组织学生步行进行长距离的外出参观，在途中，我们可以看到老师和学生之间，学生和学生之间互相帮扶的感人场面：有的学生扶着，背着走不动的同学；还有学生扶着老师；学生和学生之间相互清洗脚上麼破的伤口；休息时，大家一起分享带来的食物。这样大大地增进了师生之间，生生之间的友谊。经常组织家长和学生一起听感恩教育的报告，学生看着，抱着各自的父母大声说：“爸爸，妈妈，你们辛苦了。”“爸爸，妈妈我爱你们。”“爸爸，妈妈我一定要好好学习，不辜负你们的期望。”“爸爸，妈妈谢谢你们”。这些活动，对学生和家长的触动都很大。中国人比较保守，父母和子女之间不常说“我爱你”和“谢谢”等之类的话。这种活动的开展，大大的增加了子女和父母之间的相互理解和包容。在英语课堂上，结合教材内容，对学生进行德育教育。

三、充分的课前预习

端正学习态度，充分意识到预习的重要性。预习是培养学生独立获得知识的前提，是提高听课效率的可靠保证。预习可以使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，对下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识的第一步。不少学生不重视课前的预习，认为反正课堂上老师会详细的讲解，预习是多此一举，浪费时间。也有同学曾经预习过，但不得要领，没有什么效果，导致课堂学习无目标性，和过于疲劳的目前状况，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。在提倡终身学习的今天，我们应将新的教育理念和实践相结合，教给学生学习策略是非常必要的。作为英语学科，我要求学生充分的课前预习：每节课后，就把下一节课的导学案发给学生，要求他们必须按时完成，为下一节课打下基础；学生在预习的过程中可以把新旧知识紧密联系起来；在独立解决理由时，能发现学习中的重点与难点，使学习收到事半功倍的效果。因此，我们要培养学生课前预习的良好习惯。

四、扎实的课堂学习

教师要树立新的教育观和学习观。教师应该把学习的权力还给学生，开发学生的潜能，变注重教师的“教”为注重学生的“学”，变强调“接受学习，死记硬背，机械训练”为倡导“主动参与，乐于探究，勤于动手”，变师生单向交流，为师生，生生多维互动。学生对遇到的困难，要当堂采取措施：一方面小组讨论，向同学请教，合作学习；一方面，向老师请教。老师要参与到活动中，用自己的智慧引导学生接近目标。有时，一部分学生通过小组讨论能解决理由，就达到了初级目标。学生对小组讨论仍解决不了的理由，做上标记，听取其他组学生的解释。如果全班学生都解决不了的理由，说明这是本节课的难点所在。教师要用自己的知识进行迁移。建立和谐融洽的师生关系，非常重要。教学实践表明，学生热爱一位老师，也爱这位老师所带的学科，他们会积极主动地探索这门学科的知识。这也推动学生学习意识的形成。教育名著“学记”中指出，“亲其师，信其道”论文导读：
就是这个道理。所以教师要努力把冰冷冷的教育理论转化成生动的教学实践，真正做到热爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，引导学生达到目标。教师应该使课堂气氛轻松，愉快，和谐，使学生在有轻松的学习心态；有趣的语言环境，和积极的自我意识，去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近而努力回报。另外，教师应该帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得以维持。对难度极大的理由，采取先易后难，层层深入的策略，在这个环节中，学生仍然是主动的。教师的讲解避开包罗万象，对学生认知范围内的目标，要敢于放弃，不必浪费时间，使讲解充实而不乏味。学生在自主学习教材内容时，有相当一部分学生一般情况下，不会轻而易举地达到目标，大多数学生难以理解自主学习的内容，解决不了目标理由，而且产生一些相关联的理由。而自学能力弱的学生，不知道如何提问，只知道机械的回答理由。因此，老师要鼓励学生提问，不管质量高低，学生都要敢于质疑。在教学过程中，教师要密切关注学生的表现。在班级成立学生学习小组，固定人员，把英语学习能力强的同学和英语学习能力弱的同学平均搭配，好差结合，好帮差，结对子。考试后看组与组之间的平均分数，有效的缩小好学生与差生之间的差距，调动学生学习的积极性，尤其要关注后进生。在课堂上，尽可能给后进生提供发言的机会，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立学习自信心，从而走向成功。只有具备了自主学习英语的能力，才能凭借自己的自学能力获取日新月异的知识，才能更好地面对新挑战，在激烈的竞争中存活。

五、课后巩固复习

知识要学习，技能要训练。掌握了知识，不一定就能熟练地运用知识解决实际理由，课后巩固复习是必不可少的教学环节的继续。有的学生对所学知识可能是机械地模仿，或死记硬背一些内容，并没有理解知识的真谛，达到熟练运用知识的目标。教师要关注学习有困难的学生，对他们做个别辅导，给他们找一些难度较小，和本节课教学目标有关的内容，加强巩固训练。或让他们表演一些他们感兴趣的课本剧，读一些英文版的课外读物和有关说英语国家的人文地理方面的文章。每学期都要进行英语演讲比赛或英语课本剧的比赛，提高学生学习英语的兴趣，增加灵活度，起到概括和知识迁移的作用。根据巩固练习检验达到目标，使整个教学回到制定的目标上来。课后教师鼓励学生通过日记或周记的形式，记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行深思。通过和老师的交流探讨，提高学生自我学习，自我总结，自我评估的意识。实践表明，学习叙事，可以让每个学生都诉说自己在学习中的困惑和喜悦。它打破了时间和地点的限制，突破了学生个人的圈子，方便的实现了师生和生生之间互动交流合作。同时学生在学习叙事中不断反思和评估自己的学习，对自己的能力，学习表现，解决理由的有效策略等理由的洞察力得到培养，学会客观评判自己的缺点，学会积极归纳。学生学习的努力程度，坚持性和个人标准开始提高，有利于学生自主学习能力的发展。教师还可以给学生提供一些较为灵活的训练或小测试，让学生获取信息，处理信息，输出信息的能力得到培养与提升。
树立本体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想改革的一个重要标志。在各个教学领域，人们越来越强调以学生为中心的教学策略。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，培养学高中英语教学中学生的自主学习由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.生自主学习和终身学习的能力，不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。实践证明，自主学习模式，在高中英语教与学的活动中，是行之有效的。它使学生真正成了学习的主人，是实施素质教育切实有效的一种教学模式。在今后的教学活动中，还需要进一步的探究，不断充实和完善，使它更便于操作，切实可行，效果更加显著。英语课教学活动，应鼓励学生协作互动，避开学生对教师的过分依赖，要让学生主动观察，在质疑，调查，探究中学习语言，运用语言，通过大量的获取数据，在听，说，读，写中主动内化。英语教师不仅需要更广阔的知识面，来满足学生的个性化教学，并且还需要了解学生的需求，增强课程设计的能力，指导学生的能力，以及学生和教师之间的合作能力，根据不同学生的需求，提供咨询的能力。当产生异议时，教师需要具备解决分歧的能力。为此，教师自身需要不断加强业务进修，提高自身修养，做学生自主学习的榜样和动力。