浅议《明暗与立体表现》一课教学实录与反思

论文导读：、互评及时肯定和鼓励学生，调动学生学习的积极性，激发学生学习美术的兴趣。培养学生的表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力。
设计理念：本课是“造型表现”学习领域的重要内容。“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语音，选择恰当的工具、材料，以绘画和调塑等形式，探索不同的创造策略，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和感情。”本课的素描教学与传统的单纯技法教学不同，它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。它要求学生了解明暗色调的形式，明暗调子变化的规律，利用明暗表现立体的不同策略、明暗表现的不同材料以及画面的构成形式，通过实践活动表现一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快乐。

一、欣赏、引导、对比、讨论

师：分别展示石膏几何体：圆球、正方体。光照射（来源于窗户）石膏几何体，你看见了什么现象？有什么感受？
生：球体上面有明暗、有深浅关系。正方体上面有明暗关系、有深浅关系。
师：这两个物体有相同的特点和不同特点吗？
生：相同的特点都是石膏几何体；都是白色的；质地相同（石膏），
光的来源（方向）相同。不相同的特点：形体不同、结构不同。
师：形体不同、结构不同，质地相同、光来源相同，你看见的明暗关系相同吗？
生：不相同。
师：有什么现象？什么感受？
生：球体是圆的；正方体是方形的；球体有亮面、暗面、有弧形明暗分界线；正方体有亮面、暗面、有以棱为分界的明与暗；球体是圆形的明暗关系是以弧形逐渐转折，正方形是方形的明暗关系是以棱转折。
师：虽然它们形体不同、结构不同，但它们都有三大面（亮、灰、暗），
五大明暗关系（亮、灰、明暗交界线、反光、投影），所以物体的立体感、空间感不同。
师：观察教材照片一组静物（石膏几何体），你看见了什么？有什么感受？（相同特点与不同特点）
生：相同的光源（方向），相同的质地（石膏几何体）明暗关系清楚三大面（亮、灰、暗），五大明暗关系（亮、灰、明暗交界线、反光、投影）；形体不同、结构不同；物体的明暗关系不同（球体有弧形明暗分界线；正方体有以棱为分界的明与暗）立体感、空间感强。
师：这是一副素描作品，表现了物体的光和明暗及明暗色调与物体的立体、空间关系。
小结：物体受光相同，但是物体的形体不同、结构不同，所以它们的明暗关系不相同，因此它们的空间感、立体感不同。
反思：利用教具，相同的质地，相同的光源，但是物体的形体、结构不同，看见的明暗关系不相同。因此，这些物体的空间感、立体感不同；充分利用教具和照片作品观察、对比，直观、感染力强，使学生获的直观体验。学习素描基础知识及对素描知识由感性认识至理论认识，调动学生学习的积极性，激发学生学习美术的兴趣。感受明暗关系的形成。培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力。

二、逐步观察、引导、对比、体验

师：观察教材16页美术作品：一组静物；素描叶子的描绘过程图；珂勒惠支《自画像》；郝东的黑白画。它们是如何表现物体的明暗关系？
师：观察教材17页学生美术作品是如何表现这些物体的？
生：不同内容、不同表现形式、不同技法、不同工具表现了物体的明暗关系。
师：欣赏教师美术作品：钢笔水彩、铅笔淡彩、素描、黑白画。这些作品感受相同吗？作品表现的内容相同吗？
生：运用不同表现形式、不同技法、表现不同物体的明暗关系，使物体的空间感、立体感不同。
师：教材上的作品和老师的作品运用不同表现形式、不同技法、表现不同物体的明暗关系，你还可以如何用什么表现形式、不同技法去表现你要表现的内容？（通过回忆自己曾经用过的、熟悉的、表现形式、技法）
反思：充分利用教材上的作品和老师的作品，观察、对比，直观、感染力强，使学生获的直观体验、认识、理解。进一步加强学习素描基础知识及对素描知识由感性上升理性认识，调动学生学习的积极性，激发学生学习美术的兴趣，进一步感受明暗关系的形式。激发学生运用不同表现形式、不同技法，表现不同物体的明暗关系，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力。根据学生情况发散思维、拓展。

三、观察、体验、对比、演示、拓展

师：演示明暗表现：点、线、面
演示用点、线、面表现不同的树叶，你还可以如何用什么表现形式，不同技法去表现你要表现的内容？
师：你看见的树叶感受相同吗？
小结：运用不同表现形式，不同技法表现不同物体的明暗关系，使物体的空间感、立体感不同。
作业练习：选一个主体，选择不同的明暗表现策略、形式来表现物体的空间感、立体感
师：巡回辅导，展示
生：互评（及时肯定和鼓励）
作业展示互评
反思：通过演示更直观、感染力强，由浅入深、有感性的、逐步的认识体验，到理解、运用、拓展、练习。初二的学生有一定的生活经验，根据环境和学生的特点鼓励学生大胆学习想象、实践，以自己独特方式观察、探索和表现他们发现或想象的事物，培养他们的创新意识和能力，鼓励学生作业没有累同、各具特色。通过作业练习、展示、互评及时肯定和鼓励学生，调动学生学习的积极性，激发学生学习美术的兴趣。培养学生的表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力。 全文地址：www.7ctime.com/jssdlw/lw46320.html上一论文：探究物理“前概念”与任务驱动教学