浅谈城乡结合部中学语文分层教学实施对策

论文导读：
[内容摘要] 本文根据孔子提出的“有教无类，因材施教”的教学原则，以马克思主义哲学理论为基础，对照当前素质教育中关于构建语文教学的策略与目标的要求，结合城乡结合部学生的特点，尝试实施语文分层教学。本文重点从五个方面进行论述： 1、制订语文分层教学计划和目标；2、对学生进行合理分组；

3、分层备课的策略；4、分层授课的策略；5、有针对性地分类辅导与分层检测 。

[关键词] 城乡结合部中学 语文分层教学 实施过程
分层教学遵循孔子提出的“有教无类，因材施教”的教学原则，以马克思主义哲学理论为基础，符合当前素质教育中关于构建语文教学的策略与目标的要求。而我们的每一位学生都是一块期待雕琢的璞玉，若能遇上技艺精湛的雕城乡结合部中学语文分层教学实施对策的由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.刻师就会变成一块美玉。哪一位老师不想让自己的学生学到知识、健康成长、成名成家，也只有那些用心、用情去雕琢的人才能得到人们的认可、才能得到学生的爱戴。据此我充分考虑到城乡结合部学生学习语文的差异性和独特性，争取做到适性而教、因材施教，从而很好地推动学生全面和谐发展。
那么在城乡结合部中学，语文是如何实施分层教学策略的探究的？

一、制订好语文分层教学计划和目标

卡耐基说过：“如果想要成长，就要为自己定个目标，使它支配自己的思想，放出自己的活力，鼓舞自己的希望，成长每一天。”这就说明对学生量身合适的计划很重要，而实施语文分层教学的目的就是为了进一步提高教学质量，做到分层辅导，分类推进，最终达到学习效果和教学质量大面积提高的目的。语文分层教学是要将教学计划更加细化，目标更明确，任务更具体。因此，我觉得制订语文分层教学的计划和目标是分层教学实施的第一步。
就语文教学而言，应当在了解学情的前提下，制订出合乎实际的教学计划和目标。让学生从基础到能力，再到技巧，逐步地提高；让学生由感知到理解、由运用到分析再到探讨的发展。而就其中的某一个环节，更应该是从模仿开始，以熟练使用为目标，由浅入深、层层推进。

二、对学生进行合理分组

语文学科要对学生进行分层教学，教师首先要对每个学生的学习目前状况了如指掌，如：了解文字的识别量、对语言的理解能力、语言表达能力、鉴赏分析能力、写作创造能力、文学素养等都应该作一个全面的了解。只有这样才能在教学中有的放矢。我们学校正在如火如荼地开展讲学稿使用的课改，而我正在进行分层教学的课题研究中，觉得东庐中学的史正红老师的小组组建策略给我带来了启迪，于是我借鉴了他的小组组建的策略，对学习小组进行了分层分组，分组的注意事项是：1、四人小组：最有效的交流是两人之间的交流，但两人一组有两个理由：一是小组过多，二是组员之间差距太大，缺乏共同语言，相处会有理由。2、成绩层次分组：每接手一个新的教学班的时候，便用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为不同的学习小组。学校里可以成立快班、慢班、中等班集体，还要将班里的学生再次分为不同的层次，可以分为1、2、3组或A、B、C等。3、性格兼顾：学生的性格是多样的，要让小组正常运转，不同性格的学生要合理搭配，如内、外向要合适，否则就会整个小组没有人出头或都争出头的情况，影响了小组的启动。4、口才搭配：讲学稿授课就是在学生预习的基础之上，能在课堂上表达他的观点，学会交流，所以表达能力的搭配就要显得非常重要了，如：口才强的与弱的搭配，声音洪亮的和微小的搭配等；5、性别的搭配：所谓男女搭配，干活不累，那么男女搭配学习不累也是成立的，模拟家庭，体验角色。期间所分小组是要有一定的竞争态势，最好是势均力敌，充分体现“因材施教”的特点。而且这种分组只是暂时的，是一种“动态”的分组，所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组，并且学生在学习中途可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。尽管目前在A组，下次进步了，可以进入B组或C组，如果不努力，退步了，C组也可能进入A组，这样学生即使分在了A组也不会有自卑感，而且在实际操作中，也还有被分在B组或C组的同学主动要求去A组，以加强基础知识的学习和补习。

四、课堂教学上的策略

理由设计好以后，在实际教学过程中，应淋漓尽致地发挥好教师的主导作用。在提问时，主要以中等生为主，兼顾两头。对等生的理由，如果叫优等生来回答，就往上引导，在能力、情感、态度、审美情趣人文素养创新与实践能力提出要求，如果让潜能生来回答，那就往下引导，还可以适当降低难度，甚至可以帮助他们组织语言，让他们掌握最基础的知识。在教学的过程中，有个前提就是要求我们老师自己清楚地认识到，所提的理由属于什么难度，最适合于哪一个层次的学生来回答，这是主导的核心理由，把握地好不好，影响到教学效果和教学进程。这对于有经验的老教师来说，可能不是理由，但对于年轻老师来说，有一定难度，这一点是需要注意的。如果教师在课堂上能真正发挥好自己的主导作用，分层教学肯定能很好地引导好学生，很好地占领住学习的主动的地位，定能斩获全胜的。
例如：任教九年级普通班的我，在进行语文中考题阅读训练的时候，我是这样安排课堂的。潜能生进行的是阅读题的第一小题训练，中等生完成的是第二小题的训练，优等生完成的是第三小题的训练，期间我会让每一层次的学生学会自己层次题目的训练技巧外，还适当往上引导，让他们在自己的层次里面适当地进步。

五、最后有针对性地分类辅导与分层检测

分层辅导的实施中，虽有种种局限，但我们可以利用目前的教学先进手段，对分组以后的学生进行有针对性的分层辅导，分层辅导就是针对学生的个性化差异进行适时帮助。它可以使学生在学习的过程中能根据自己的基础掌握不同的内容，在分层辅导过程中让他们也体会到“成就感”。对于作文教学辅导的有一个做法我觉得值得推广。在学生每次完成作文后，我重点培养五六位同学，将其作文仔细修改，找出其亮点，把这个亮点放大，让他本着这个亮点去发挥，要让学生自己感觉到这的确是论文导读：技巧，得到提高。为了检查学生学习的效果，测验是用得最多的一种方式。高中试卷经常分文理不同卷，也有让考生选题的做法，我们中学在检测学生学习效果时也可以借鉴这个做法。从采用分层教学的目的来看，对学生的测验一般应该采用难易程度不同的试题，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中，学
一个亮点，并作为一种特色来培养，这样一来既培养了作文的兴趣，也从中获得了策略。下一次就换一批学生，如此反复，经过几个轮回，每一个同学都有机会发现自己，发挥自己，表现自己，在鼓励中进步，转变了以前“两眼只盯优等生，一心只读好作文”，错误做法，只有这样分层分时分对象地进行教学辅导，分层教学才有成效。分层辅导也可以采用让学生辅导学生的方式，也就是让那些先学会的同学去教不会的同学，让他们在教的过程中巩固知识，学会技巧，得到提高。
为了检查学生学习的效果，测验是用得最多的一种方式。高中试卷经常分文理不同卷，也有让考生选题的做法，我们中学在检测学生学习效果时也可以借鉴这个做法。从采用分层教学的目的来看，对学生的测验一般应该采用难易程度不同的试题，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中，学生可以根据自己的实际情况自己选做不同的试题，比如将题目分为必选题、自选题、附加题等，这样的检测让学生有选择的余地，有自由发挥的空间。
语文分层教学能从各层次学生的实际出发，能分层次提出教学要求，能分层次提供教学辅导材料，能分层次检测反馈。只要把分层教学落实到语文课堂教学之中去，定能推动学生学习的最优化发展，定能在真正作用上实现“面向全体，尊重个体”；对学生而言，分层教学既可营造一种平、和谐、、亲切的关系，又可给学生提供自主学习、平等、自由发展的机会。语文分层教学既可培养他们的创造能力，又可最大限度地发挥了人的潜能，更让每一个学生充分发展；对教师而言，语文分层教学大大提高了语文课堂的教学效率和质量。同时，有利于教师自身素质的提高，让我们共同努力，把祖国的花朵培养得更加美丽吧！
参考文献：
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