探究新形势下做好计算机基础教学实践

论文导读：全通过转变教学策略来解决了，需要对计算机基础教学实践进行探究，并且从根本上对其进行改革，力求教学工作取得突破性发展。1传统计算机基础教学模式的特点与理由一是教材陈旧，理论课比重过大，教学模式单一。计算机是一门飞速发展的学科，而如果教材还在使用五年前的版本的话，势必很难跟上技术的发展脚步。当前，很多学
摘 要：本文首先描述了传统计算机基础教学实践的特点，简要分析教学工作的不足，进而阐明在新形势下计算机基础教学实践的重新定位，全新的教学模式下计算机基础教学课程所面对的理由和相应的解决策略。
关键词：新形势；计算机；教学
中图分类号：TP3-4
21世纪是信息的时代，社会需要具有计算机应用能力的人才，因此，计算机基础教学实践课程对人们来说有非常重要的作用。然而，由于人们生活的区域差异，教育水平的差异等，计算机基础教学的实践工作有很大的障碍。而随着信息时代的不断发展，这种差异化变得越发明显，有些理由已经不能完全通过转变教学策略来解决了，需要对计算机基础教学实践进行探究，并且从根本上对其进行改革，力求教学工作取得突破性发展。
1 传统计算机基础教学模式的特点与理由
一是教材陈旧，理论课比重过大，教学模式单一。计算机是一门飞速发展的学科，而如果教材还在使用五年前的版本的话，势必很难跟上技术的发展脚步。当前，很多学校的《计算机基础》课理论比重过大，一学期80学时的《计算机基础》，上机操作只有10个学时左右，这样根本无法满足学生练习的需要，导致学生理论无法联系到实际。另外，授课还停留在几年前的传统方式，也就是教师在上面通过多媒体演示，学生则在下面做笔记，上机练习没有针对性。传统作用上的说教模式得到的结果，只是让学生盲目地去操作。
二是教学没有针对性。首先，学生由于来自不同的省份，不同的市县，受计算机教育水平不均衡的影响，个别学生差距很大，甚至有学生连基本的开关机都不会，在入学时计算机水平就参差不齐。另外，不同的专业对计算机基础教学的要求偏重点也有所不同，特别是文、理、工科学生所需要接受的内容也有所差别。所以，如果全校都是千篇一律的计算机基础教学肯定会浪费资源，而使一些学生学不到专业所需的东西。
三是考核方式老套，教师、学生没有压力。传统的计算机基础的考核方式都是任课教师出题，教什么考什么，甚至还有一些学校在延续纸质的考核形式，这样的情况只能导致教师没有求变、求新的新形势下做好计算机基础教学的实践论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.动力，学生没有掌握计算机技能的压力。
2 新形势下计算机基础教学课程的定位
我国的计算机基础教学的教学重点在于培养学生的通用素质和能力，专业应用能力和研究创新能力。通用素质和能力指的是学生应该具备的计算机基础知识和能力；专业应用能力指的是在本专业领域内应用计算机技术的能力；研究创新能力则指学生应该具有创新思维并且具备自主学习和深入研究相关知识内容的能力。
依据我国计算机基础教学课程的教学目标，在新形势下，计算机基础教学课程的定位应基于以下三个方面进行：首先，计算机基础教学课程应该满足各高校学生对信息的需求，应该转变传统的计算机基础教学模式，将教学重点定位于培养学生的思维能力，创新能力以及自主学习能力方面。然而，目前很多学生都普遍认为掌握计算机的操作技能即可，而忽略了计算机理论知识的重要性。因此，为了改善学生的观念，教师应该从实践出发，在授课之前首先应该说明计算机基础知识的重要性，让学生明白充分了解掌握计算机理论基础知识内容可以提高自身的逻辑思维能力和创新思维活力。其次，教师在日常教学过程中还应该注重培养学生通过使用信息技术来学习其他专业课程的能力。再者，由于信息技术的高速发展，教师应该帮助学生树立终身学习的意识，培养学生团队合作学习的能力，这样才能够学习到更为全面的知识，紧跟信息时代的前进步伐。综上，为了培养学生具备自主获取信息，处理信息和应用信息的能力，各大院校应该充分重视计算机基础教学课程的重要性，通过各种学习手段，帮助学生逐步适应信息时代的发展需求，为日后的工作，生活奠定必要的基础。
3 新形势下计算机基础教学存在的不足

3.1 教学模式存在不足，理论与实践脱节

目前，绝大多数院校在进行计算机基础课程教学时都已采用了多媒体技术。这种方式尽管丰富了课堂教学内容，增加了教学内容的直观性和学生对知识的理解程度，但是通过这种方式教学，学生始终处于被动接受知识的地位。并且教师通过播放课件这种方式传授知识，由于课件内容信息含量较大，播放速度较快，学生往往并没有充分的时间去分析总结课件上的内容，不能形成连贯的知识体系，也不够时间边听课边做笔记等等，这些都是在教学过程中经常出现的理由。
其次，目前大多数院校的计算机基础教学课程都是分为理论课和实验课两部分上的，这种教学安排往往取得的教学效果不佳。上理论课时，学生只听不能动手实验，而上实验课时学生又往往只能自己操作，很难看到老师的操作演示。此外，大多数院校的理论课与实验课上课时间不一致，往往期间会间隔几天，不能满足学生边学边练习的需求，这就致使计算机理论知识与实际操作之间出现了脱节现象，致使教学效果大打折扣。

3.2 学生水平不同，教学完全同步

由于经济条件，地理位置和生活环境的影响，学生们计算机水平不尽相同。经济条件较好的学生往往接触计算机的时间比较早，对于计算机网络比较熟悉，自身就已经具备了一定的计算机的基础知识和应用技能，然而对于那些来自乡村，经济条件较差的学生来说，其不仅没有学习过计算机知识，甚至都没有摸过一台计算机。由于这些差异，致使学生们的计算机水平参差不齐，将这些学生安排在同一课堂上学习，教师往往不能满足所有学生的学习需求，教学难度较高。
目前，我国大部分高校往往没有意识到这个理由，仍对不同水平的学生采取完全同步的教学模式，这就造成了水平高的学生吃不饱，水平低的学生听不懂，不能完全满足各个水平学生的学习需求。

3.3 教学内容缺乏关联性，上机实验效率不高

计算机基础课程主要包括计算机基础知识，操作系统知识，办公软件操作知识，计算机网络知识及计算机的安全与维护知识等方面的内容，涉及的知识内容范围较广，而各知识内容间的关联性较小。学生要完全掌握这些应用技能，就必须在教师的指导下，通过大量的上机实验来实现。在日常的上机实验教学过程中，教师如果对每一步实验操作都作出统一的要求并详论文导读：细指明实验操作的具体步骤，学生往往会对此感到乏味，从而失去学习知识的兴趣；除此之外，计算机操作步骤是具有不唯一性的，因此，教师在日常的上机实验教学过程中不必详细明确学生操作的每个步骤。新形势下做好计算机基础教学的实践由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.上一页12
细指明实验操作的具体步骤，学生往往会对此感到乏味，从而失去学习知识的兴趣；除此之外，计算机操作步骤是具有不唯一性的，因此，教师在日常的上机实验教学过程中不必详细明确学生操作的每个步骤。新形势下做好计算机基础教学的实践由优秀论文网站{#GetFullDomain}提供,助您写好论文.