简析小学语文小学语文综合性学习小试

论文导读：
综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？

一、立足于语文学科教学

语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。语文综合性学习必须与其他科目的学习相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。但是，在改变的同时，我们也看到不少教师在组织教学上出现偏颇，忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学改革的初衷，偏离了新课程标准的要求。语文综合性学习虽然倡导语文课程与其他学科在内容上的综合，但无论语文与其他学科综合的程度如何，语文综合性学习必须是姓“语”，它的出发点和归宿都是促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，语文综合性学习开展的前提必须立足于语文学科的发展需要，必须注重学生字、词、句、篇的整体发展和听、说、读、写能力的整体提高。

二、注重语文课程工具性与人文性的结合，体现语文知识和能力的实际运用

语文综合性学习区别于传统语文教学的又一特点为：注重语文知识和能力的实际运用，提倡书本知识与实践活动相结合。这从本质上说是语文课程工具性与人文性的统一。语文的工具性教育和人文性教育在综合性学习中是相互渗透的。综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它是以让学生在专题性的实践活动中，以内容的人文性为载体，以演讲、辩论、小品表演、合唱等为途径，在提高“听、说、读、写”能力的同时促进学生合作意识、创新精神的培养和健全人格的发展，是实现工具性与人文性统一的有效途径。

三、与学生兴趣相结合

兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。
学生热衷于读《福尔摩斯》，就干脆让源于：论文格式www.7ctime.com
学生围绕所喜爱的书籍展开研究性学习，以《福尔摩斯》为选题，这可以让学生由单纯的故事情节阅读转入深层次的现实性阅读，由热衷与流行小说到对中国传统文化的探究。学习了《两只小狮子》、《小蝌蚪找妈妈》等童话故事，让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代科质学技术设计捞铁牛的方案。

四、引导学生在生活中学习语文

生活处处皆语文，教师要逐步培养和引导学生做在生活中学语文的有心人。新的课程标准，要求我们扩大语文学习的空间，放飞学生到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，在生活中学语文。“语文综合性学习”把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，学生不仅仅是静静的看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；语文综合性学习的方法是灵活多样的。其实在拓展了学习语文的空间里，学生的兴趣激发了，主动学习意识增强了，探究的意识、探究的习惯、探究的能力都得到了培养，还锻炼了学生的参与意识和动手能力。如举办五分钟新闻介绍、到超市去识字学词记名称、学做广告、上街医治错别字、编演课本剧等活动。通过这些活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

五、挖掘地域文化资源，丰富学习内容

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程，要有强烈的意识，去努力开发，积极利用。”家乡都蕴藏着丰富的文化，可成长在这里的孩子们，对这些不一定了解或没有很好地去关注。教师可适当设计一些语文综合性的活动，引导学生论文导读：
挖掘地域文化中的语文进行学习。如：“家乡风俗文化”、“名胜古迹的探索”等综合实践活动，为学生综合性学习提供丰富的资源。
总之，我们语文教师必须彻底变革自己的教育教学思想和理念，着力引导学生主动地进行综合性、探究性的学习，使他们在生活中学好语文，用语文，在实践中提高语文素养，在情感的熏陶中提升学生的品格，在综合性学习中找到一片畅想的天空。
知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。科学课不仅仅是简单地向学生揭穿谜底，而是将引导他们像科学家那样去研究、探索并发现科学现象。初步体验科学家们的研究方法，所以，要引导学生积极地去探究，实践操作足获取知识培养努力的方法和手段，操作是学生思维的体操，让学生亲身经历并获得所期望的一切，从中锻炼与培养学生的创新观念和创新精神。如教学《声音是怎样产生的》一课时，我让每个学生先找出周围出现的各种声音，再让学生说出发出这些卢音的物体，提问这些物体到底是怎样发声的？随后在桌.上摆上各种能发声的材料：队鼓、铜锣、音叉、橡筋琴等。然后让学生动手去操作。这样学生通过自己的思考、实践，得出声音是由于物体的振动而产生的这一科学的结论，极大地提高了学生的学习兴趣。这样学生的科学探究活动就足一个生动活泼、主动而富有个性的在创造的过程。