研讨多媒体技术在英语听力教学中应用

论文导读：媒体教学的必要前提。根据相关调查我国大部分院校的多媒体听力设备的配置情况良好，但管理与使用却极为混乱。各设备的日常维护与调试严重不足，同时多数院校也为建立多媒体设备的使用、管理条例，极大的影响了多媒体教学的开展。⑵软资源的建设存在缺陷。多数院校虽建立了丰富的多媒体素材库，但其多过度追求资源数量与形式
【摘 要】英语听力是新课标下推动学生综合素质全面发展不可缺少的一部分，而随着计算机技术的发展，科学、合理的利用现代多媒体技术可以有效推动英语听力教学质量的提升。当今社会，信息技术的发展，使得多媒体技术可以将声、光、图等感官因素融为一体，从而转变传统教学的枯燥无味使教学过程变得生动、形象，从而为学生营造出逼真的学习氛围，有利于激发学生的自主学习性，实现英语听力教学质量和学生综合素质的提高。
【关键词】英语听力；多媒体技术教学；应用
1.前 言
英语的听力教学是学生英语教学的重要组成部分，是学生英语能力培养的基础与关键环节。借由对学生英语听力的严格训练，可以有效推动学生语言理解力的提升，同时还有助于增强学生对外国文化与社会背景的了解，提高其对文化差异的敏感度。在传统的教学模式中，教师多是通过“听—对—听”的循环反复模式对学生进行听力教学，这种策略的本质就是通过大量听力材料的反复练习增强学生对听力材料反应的灵敏度，进而推动学生听力水平的提升。但这种模式使得教学过程中老师与学生的主观性收到了极大的限制，同时枯燥的反复练习也使得学生兴趣平平，甚至产生厌学心理，进而导致教学效果的大幅下跌。而多媒体技术则可以将声、光、图像等因素进行有机的结合，为学习营造出生动、形象的情境，极大的激发学生的学习兴趣，对于推动教学质量的提升作用重大。本文就针对当前英语听力多媒体教学中存在的不足做出了探究，并结合自身经验对如何推动多媒体技术的应用提出了相应的倡议。

2.制约多媒体技术应用的因素及理由

2.1教与学的理由

⑴教师认知上存在理由。一种新型教学策略的普及教师起着至关重要的作用，一旦教师对这种策略的认知出现偏差，就会对应有教学效果的实现产生不良影响，当前广大英语教师对多媒体教学技术的认知错误主要表现在两个方面：①错误的认为多媒体教学是对传统教学模式的全面替代，传统教学策略应全部摒弃；②多媒体教学技术仅仅是辅助课堂教学的普通工具，无需过多关注。
⑵教师不具备高超的多媒体教学能力。相比于无形的认知不足，教师相应能力的不足是有形的缺陷。目前我国大多数英语教师均属于文科出身，其上学时多媒体技术尚未成形，文科生对其的关注多有不足。而其工作后虽对多媒体有所接触，但多为局部的浅层应用，自身的教学理念等并未发生转变。根据有关调查，我国大多数英语教师并未经历过相关的多媒体教学培训，受过培训的教师也多为自主性的学习，相关部门的技能普及工作存在不足。
⑶教师对多媒体教学设计存在缺陷。教学设计上的不足是多媒体有效应用于英语听力教学上的一大软肋，根据有关调查广大英语教师中仅有不足百分之二十的人可以实现对听力多媒体教学的精心设计，大部分教师对于多媒体教学技术的应用仅有大致思路而未做设计，甚至百分之五的小部分教师对多媒体技术的应用从未予以考虑。这一现象的理由主要有两点：①英语教师不具备相应的教学设计能力；②教师对多媒体技术的应用缺乏重视。
⑷学生的多媒体听力学习水平有限。英语的学习一直是我国学生日常学习的重要构成部分，但限于多种因素的制约，其英语的学习效果十分有限，这其中又以听力理由最为严重。而学生的这种语言与非语言知识的不足，使其自主学习与彼此间的合作能力严重缺乏，这就使得大部分学生在进行英语听力的多媒体教学上存在难以紧跟教学进度，教学效率低下的现象。

2.2 环境的制约

⑴硬件设施使用与管理存在不足。相关硬件设施是开展多媒体教学的必要前提。根据相关调查我国大部分院校的多媒体听力设备的配置情况良好，但管理与使用却极为混乱。各设备的日常维护与调试严重不足，同时多数院校也为建立多媒体设备的使用、管理条例，极大的影响了多媒体教学的开展。
⑵软资源的建设存在缺陷。多数院校虽建立了丰富的多媒体素材库，但其多过度追求资源数量与形式，使得素材库存在大量无用、重复的信息，造成大量资源浪费的同时也对多媒体教学的开展造成了一定的干扰。

3.推动多媒体技术应用的措施

3.1教与学的措施

⑴纠正教师在认知上的错误。首先，应让教师对多媒体技术进行清晰的认知，使其明白多媒体仅是一种辅助教学技术，是对原有教学策略的完善和优化，其并不代表教学整体，而其自身也存在着的一定的不足。教师应根据内容需求进行自主选择；其次进行多媒体听力教学时教师应注重因材施教，充分考虑学生实际，对其进行针对性的训练。
⑵增强对教师专业技能的培训。教学主管部门与学校领导应结合英语教师实际多开展有关多媒体教学技术的培训课程，推动教师专业技能的提升，同时还应增强对多媒体重要性的宣传，鼓励教师对多媒体技术开展自主的深化学习与创新。
⑶提升多媒体听力教学的设计能力。首先应提高教师对教学设计能力的认识，使其明白教学设计在多媒体应用中的重要性；其次各大院校应进行联合攻关，创建有关多媒体听力教学的先进理论，为教师的教学提高指导；最后，确保多媒体听力教学设计的各个环节均围绕学习的主体学生进行，而在具体实施中教师还应充分考虑学生个体的差异性，依据其需求的不同，进行针对性的教学设计。
⑷增强学生多媒体听力的学习水平。这点应从三个方面予以展开：①推动学生对英语语言知识的学习；②提升学生对非语言知识的重视度；③实现学生自主学习能力和相互合作沟通能力的提高。

3.2 环境的优化

⑴硬件设施的使用管理。学习应投入专项资金加强对多媒体硬件设施的日常维护，并建立相应的操作规章制度，加速多媒体设备使用的规范化建设，积极开展针对教师多媒体设备操作能力的培训，确保其可以实现对常见理由的自主解决。此外学校还应结合自身实际，创建有助于教学资源充分利用和多媒体技术优势充分发挥的多媒体设备运转管理体系。
⑵软资源环境的优化。软件是确保硬件有效运转的必要保障，学校应充分考虑自身实际并认真听取一线英语教师的意见，确保数据库资源引进的有目的性和有组织性。同时在相关素材的引进上还应严格把关，避开粗制滥造素材和重复素材的引进。此外学校还应对数据库进行专业细致的划分，建立专门针对英语听力教学的多媒体数据库，为教师和学生的资料查找提供方便论文导读：
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4.总结
综上可见，在英语听力教学中运用多媒体技术是推动教学质量提升的有效手段之一。广大教师应积极探索多媒体的应用策略，通过多媒体技术实现学生的听力学习兴趣的有效激发，推动英语听力教学质量的大幅提高大，更好的推动学生综合素养的全面提升。
【参考文献】
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