研究政治课教学中教育智慧点滴

论文导读：造性得到充分发展。例如：关于人生价值的讨论中，笔者根据学生的兴趣特点设置了这样一则材料来区分，具体如下：美国NBA巨星迈克尔·乔丹的年收入估计有1亿美元，但他为整个NBA带来了不下100亿美元的收入;世界首富比尔·盖茨的个人资产估计有600亿美元，但他开创了知识经济这一新的时代。根据上述材料深思，迈克尔·乔丹、
摘 要：中职学校的学生知识水平和文化素质参差不齐，使思想政治课教学面对着极大的挑战。这就要求政治课教师不仅要改善教学策略，更要具备一定的教育智慧。教育智慧是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机和活力的契机，是新时期教育教学改革的重大使命。
关键词：政治课教学;教育智慧;教师
中职学校的学生来源广泛，学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多，且年龄多处于15～18周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。这种不良思想使传统的以道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面对着极大的挑战。因此，要求政治课教师不仅要改善教学策略，更重要的是应具有一定的教育智慧。
叶澜教授将教育智慧概括为：“它集中表现在教育、教学实践中，它具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新理由的能力;具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;具有根据对象实际和面对的情景及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力;具有是学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魄力。教师的教育智慧使他的工作进入艺术与科学结合的境界，充分展现出个性的独特风格。”以下，笔者谈谈教学中的智慧。

一、语言的智慧

精彩的教学语言能给学生以错落有致、轻松诙谐、色彩斑斓的优美感受，将抽象知识用形象生动的语言表达出来，使知识通俗易懂。如在学习高一经济常识“银行的分类”时，几家银行的特点可以这样概括：
中国人民银行：银界舞龙头，吸储开源作砥柱。行家行虎步，金融调控领潮流。
中国建设银行：支持贷款住房，走进新时代。扶助成功创业，迎来大前程。
中国工商银行：银助厂兴，聚江揽存成活水。行融资润，扶工促贸涌春潮。
中国农业银行：疏通信贷沟渠，兴国担大任。拓宽金融领域，支农奔小康。
这样运用通俗易懂的打油诗，把枯燥的知识形象化，使学生掌握得更加牢固深刻。除有声语言外，无声语言的艺术（如眼神艺术、动作艺术等）也展示出教师的教育智慧。例如：讲课时，教师目光深邃、炯炯有神且充满自信，再伴以教师优美生动的有声语言，牢牢吸引着学生的注意力，这时眼神就产生了吸引力，达到了强化教育的效果。

二、情境创设的智慧

教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生学习兴趣匮乏时，需要创设情境，激发学生的学习兴趣。情境的优化给学生留下广阔的想象空间，让学生的创造性得到充分发展。例如：关于人生价值的讨论中，笔者根据学生的兴趣特点设置了这样一则材料来区分，具体如下：
美国NBA巨星迈克尔·乔丹的年收入估计有1亿美元，但他为整个NBA带来了不下100亿美元的收入;世界首富比尔·盖茨的个人资产估计有600亿美元，但他开创了知识经济这一新的时代。
根据上述材料深思，迈克尔·乔丹、比尔·盖茨的自我价值和社会价值分别是什么？我们应根据什么来判断他们的真正价值？
在政治课教学中，对于人生价值的讨论是比较枯燥的。但如果我们能拓展自己的视野，挖掘教育智慧，更加关注学生的实际并有所创新，就可以做到化枯燥为生动，达到较好的教学效果。

三、临场的智慧

临场的机智是教学情境中瞬间灵感的激发，而不是教师对学生计划的执行，教师可以在其间获得自我超越和满足感，但并不是说教学中不要有计划和安排。临场机智面对的往往是出乎意料的陌生情境，教师没有时间去考虑，然而却能及时知晓如何去做。这不是过去经验的再现，也不是人的意识所能直接制约的，仿佛是突然之间就有了某种很好的想法，这来自于人的本能。
例如：在高二哲学第三课“矛盾是普遍存在的”教学中，笔者正指导学生分析教材上的一幅漫画《为看理由片面者造像》，突然一阵笑声从课堂中传来，原来是一位学生把《为看理由片面者造像》的另一边的脸给补了起来，而且还在四处炫耀他的杰作，惹得一部分学生笑出声来，打断了讲课。笔者心中不由有些生气，但马上又冷静下来，现在关键的理由是如何处理这一突发事件，如果当场训斥学生，起不了很大的教育作用，只是维护了表面上的“师道尊严”，而且批评不是解决理由的根本策略，不妨换一个思路解决这个理由，或许会出现另一种结果。笔者瞬间联想到了课堂上所讲的内容，这不正是要求我们要敢于承认矛盾、揭露矛盾吗？于是，笔者扫视了一下全班，微笑着说：“我们班有些学生不满于课本上漫画只给人物画上了半边脸，充分发挥了自己的想象力和创造力，为人物画上了另外半边脸，针对这一情况，请学生用哲学观点分析一下，该学生的做法错在哪里？”很快，学生的注意力都从刚才的事情转移到这一理由上，并且得出了正确的答案，他的做法违背了矛盾的普遍性与客观性，是一种不敢于承认矛盾、揭示矛盾的做法。通过这种策略，既有效处理了这件事，又没有伤及学生的自尊心，同时，这个理由的提出巩固了本堂课的教学内容，教育了学生本人，更转移了其他学生的注意力，从而保证了课堂教学的顺利进行。这件事直接展现了教育临场智慧的魅力。
综上所述，“教育智慧”是一种难得的教育资源，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机和活力的契机。让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让政治课教学更丰富多彩。 全文地址：www.7ctime.com/gzzzlw/lw48212.html上一论文：试议时政教育在初中政治教学中的有效融合