有关于多媒体在小学思品课教学中运用

论文导读：
我们正经历着“第四次教育革命”，即教育多媒体化。这对广大思品教师来说，既是机遇又有压力。机遇是指利用多媒体技术教学效果好，可以一改传统思品课空洞的、教条式的说教，一改以往枯燥、沉闷、效率低下的课堂教学模式。压力是指多媒体技术在思品课教学中的灵活运用是个新课题，对广大思品教师尤其是广大的农村思品教师来说，在具体实践中可能存在很多误区。鉴于此，笔者结合教学实践，就多媒体技术在思品课教学中的运用谈谈体会。
一、真实性
指思品课进行理由教学时，利用多媒体技术创设的理由情境要具有真实性。真实性表现在利用多媒体技术选取的学习资源，应是当前人们关注的理由、热门话题等，要有真实性、时代感、代表性。如笔者讲到北京申奥成功和“2008北京奥运”倒计时大型活动的开展等时，播放视频资料，让学生从体育的视角切身感受到祖国的变化，然后自然地进入“感受社会变化”的教学中。真实性还表现在利用多媒体技术选取的学习资源要注重地方特色。如在分析“我国地区发展不平衡”时，课前可以在网上收集我们宝应县同苏南某县市如昆山市经济增长的有关图表数据来对比说明。情境的真实性告诉学生：理论不是脱离社会实际的，是与我们实际生活紧密相连的，学生在强烈的视听享受下，很容易对思品课产生亲切感，从而激发学习兴趣。应用多媒体技术，让学生在思品课上有了真实的感受，必将引发学习兴趣，有助于教学质量的提高。
但是，思品课教师在运用多媒体进行教学时，选择音像、图片等材料要注意三个因素：一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，即真实性。二是社会关注的理由、热门话题、焦点理由等典型的材料，即典型性。三材料要是最近的、最新的，这就是所谓的时效性。也就是说，材料“要真，要热，要新”。笔者认为，真实性体现了思品课教学与时俱进的特点，正是多媒体技术在思品课教学运用中的魅力所在。
二、有用性
指利用多媒体技术创设的理由情境要与知识的学习相关联，即分析的理由要包含在所呈现的理由情境中，或者说呈现的理由情境要与下面要学习的知识有关，就是要有用。如上述呈现有关“2008北京奥运”等视频资料，为接下来的理由——“从视频画面上你觉得我们的祖国怎么样？并尝试说说你所知道的变化。”——提供必要的感知和思维的情境。纯粹为了吸引学生而没有相关性的理由情境是没有作用的。在课堂教学中使用现代教学媒体，其目的是为课堂教学服务，强化教学效果。使用多媒体既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
因此，运用多媒体技术创设的理由情境，不能搞一些哗众取宠的东西来吸引学生，不单纯是为了激发学生的学习兴趣，更重要的是在激趣之后使学生产生强烈的求知欲，使他们进入学习的最佳状态，从而更好地发挥主体作用，实现教学目标。
三、德育性
这是思品学科区别于，或者说更优于其他学科的一个很重要的特征。我们要利用多媒体强大的技术优势，对学生进行潜移默化的情感态度、道德、价值观等教育。如播放“2008北京奥运”视频资料的同时，再适时配以歌颂社会主义的歌曲，如《走进新时代》，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中。在教学过程中，利用多媒体技术把我国所取得的巨大成就，用图片、视频的形式呈现出来，使学生由衷地产生一种作为中国人的自豪感。
如，在教学“孝敬父母长辈”相关内容时，我首先讲述了中一个真实感人的故事：（轻音乐响起）
一个大概有3、4个月大的孩子，因为母亲（已死亡）身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你……”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了……
师生备受感染，不时发出唏嘘之声。我及时展示一幅当时网络上经典的感人图片，配以班得瑞的轻音乐《春水》。（我让大家在音乐中静默一两分钟）此时无声胜有声，学生们被这位伟大的母亲深深地感染了……思品课的德育性在多媒体技术下得到了彰显。
四、生动性
指就某个理由的探究学习，通过多媒体和网络，可以为学生提供多种通道的多媒体，有视觉听觉，有静有动，有声有色，图文并茂。通过多种媒介的刺激，调动学生多种感官，加深学生对理由的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间。同时，利用多媒体技术制作课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上展示的文字、图片、音像资料等教学内容事先渗透在课件中，从而节省了课堂教学时间，增加了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。

五、切忌盲目性

指的是使用多媒体技术的范围、程度应根据教学目标、教学意图而定，不能为了用多媒体技术而用多媒体技术。在利用计算机辅助教学多媒体在小学思品课教学中的运用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.中的过程中，教师的“教”与学生的“学”是主导，计算机只能辅助教学，服务教学。教师不能放弃教学主导作用，不能忽略学生的主体地位，多媒体技术归根到底是一种现代教学辅助手段。另外，多媒体技术不是万能的，不能用多媒体技术取代学生的某些感性活动、直接经验。比如让学生联系自己的生活实际谈谈“你觉得生活中有哪些不如意的地方？”就离不开学生的直接经验。也不能用多媒体技术取代学生的思维过程，如“你对这一理由是怎么看的？”这里就宜用传统式的课堂讨论方式。这样更有利于培养学生的分析思维能力。利用多媒体技术进行网上讨论，不仅很多学校条件不够，而且没有必要浪费大量教学时间。因此，要将多媒体技术与传统的教学媒体相结合，充分发挥各种媒体的长处，达到良好的教学效果。
随着教育改革的深入，广大教师不断地实践、探索，多媒体技术必将把学科教学带入一个全新的时代。 全文地址：www.7ctime.com/gzlsjxlw/lw1880.html上一论文：没有了