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探讨课堂是展示语言艺术的平台

论文导读:。  四、教师的体态语言要恰到好处  美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量,7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。体态语言主要有以下几种:  注视:俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。

课堂是展示语言艺术的平台摘 要:提高政治老师的语言修养,使老师掌握政治课堂的语言教学艺术,是提高政治教学质量的重要环节。本文从五个方面阐述如何提高课堂教学的语言魅力,激活课堂教学。
  关键词:政治课 语言艺术 学生
  语言是人们交流思想的工具,也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”尤其是高中思想政治课,对于十五、六岁的学生而言,其内容理论性强,概念抽象,缺乏趣味性,如果教师只是照本宣科、空洞说教,学生必定感到枯燥乏味,课堂上必定一潭死水,教学效果必定是“谬以千里”。那么,政治教师如何提高课堂教学的语言魅力,激活课堂教学呢?笔者认为应做到以下几个方面。
  一、教学语言运用要准确
  政治课的理论性很强,在语言的表述上要准确,不能有丝毫的混淆和马虎。这就要求我们必须具备良好的语言素质,准确是政治课教学在语言运用上必须把握的根本。字斟句酌、言简意赅是政治课语言的基本表述,对于概念和原理的表述必须准确,不能错误或含混不清,这要求我们对知识点的讲解必须准确到位。准确是政治课的生命,政治教师所传授的知识准确与否,对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力,使自己的课堂力求准确无误。
  二、教学语言要有节奏、抑扬顿挫
  1.恰当制约语速,快慢适宜。例如:笔者讲质量互变规律时,当讲到质变和量变的关系时,由于这是重点和难点,所以要放慢速度进行讲解,以便学生理解。
  2.注意语调的适时变换。例如:在讲述近现代中国国情时,运用一组对比的语调:“在近代,我们的前辈是带着八国联军的侵略和《辛丑条约》的耻辱跨入20世纪的;而今天,我们是带着新中国成立五十多年来的伟大成就,伴随着改革开放的滚滚浪潮,昂首阔步地跨入崭新的21世纪的!”前面以沉重悲愤的语调读出,后者则以兴奋自豪的语调读出,使学生在心灵上产生震撼,情感上得到升华。
  三、教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力
  例如,在讲“生产力与生产关系的辩证关系”时,我用“脚”比喻生产力,用“鞋”比喻生产关系,指出“一个人穿多大的鞋,从根本上说是由脚的大小决定的;同时,鞋对脚又有反作用,当鞋适应脚时,走起路来就轻松自如,当鞋不适应时,走起路来就会摔跟头。生产力与生产关系之间的关系,犹如脚与鞋之间的关系。有什么样的生产关系,从根本上说是由生产力发展的水平决定的;同时,生产关系对生产力又有反作用,当生产关系适应生产力的发展时,就会推动生产力的发展,反之,就会阻碍生产力的发展”。这样,用幽默的比喻,使抽象的道理变得通俗,生硬的理论变得有趣,深深地感染了学生,加深了学生的记忆,提高了教学质量。
  四、教师的体态语言要恰到好处
  美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量,7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。体态语言主要有以下几种:
  注视:俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到启发。
  表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃思考的表情会启迪学生对理由钻研,探讨;微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。
  动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同,应强调自然和真实,无须刻意追求某种形式。
  五、教学语言要简洁,突出个性
  例如在讲授价值规律的作用这一内容时,我是这样概括的:第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动——即指挥作用,可比喻为“棒子”(指挥棒);第二个作用,刺激各商品生产者改善技术,改善经营管理,提高劳动生产率——即刺激作用,可比喻为“鞭子”;第三个作用,优胜劣汰——“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用,使学生对知识的理解更加清楚明白。
  总之,教学语言千姿百态,教师只有努力训练并不断创新,才能使教学语言在教学中发挥更好的作用。教师课堂教学语言的表达方式和质量,直接影响着整个课堂教学效果。因此,教师要苦练语言基本功,讲究课堂教学的语言艺术。
  参考文献
  [1]黄通能 浅议中学思想政治课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报,2007,(4)。
  [2]凌坚 浅谈高中思想政治课中的语言艺术[J].青年与社会·中外教育研究,2008,(10)。
  [3]康秀华 谈谈思想政治理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究,2006,(4)。 全文地址:http://www.7ctime.com/fanyixuelunwen/lw49164.html
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