探讨课堂是展示语言艺术平台

论文导读：。四、教师的体态语言要恰到好处美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出：人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。体态语言主要有以下几种：注视：俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。
摘 要：提高政治老师的语言修养，使老师掌握政治课堂的语言教学艺术，是提高政治教学质量的重要环节。本文从五个方面阐述如何提高课堂教学的语言魅力，激活课堂教学。
关键词：政治课 语言艺术 学生
语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”尤其是高中思想政治课，对于十五、六岁的学生而言，其内容理论性强，概念抽象，缺乏趣味性，如果教师只是照本宣科、空洞说教，学生必定感到枯燥乏味，课堂上必定一潭死水，教学效果必定是“谬以千里”。那么，政治教师如何提高课堂教学的语言魅力，激活课堂教学呢？笔者认为应做到以下几个方面。

一、教学语言运用要准确

政治课的理论性很强，在语言的表述上要准确，不能有丝毫的混淆和马虎。这就要求我们必须具备良好的语言素质，准确是政治课教学在语言运用上必须把握的根本。字斟句酌、言简意赅是政治课语言的基本表述，对于概念和原理的表述必须准确，不能错误或含混不清，这要求我们对知识点的讲解必须准确到位。准确是政治课的生命，政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己的课堂力求准确无误。

二、教学语言要有节奏、抑扬顿挫

1.恰当制约语速，快慢适宜。例如：笔者讲质量互变规律时，当讲到质变和量变的关系时，由于这是重点和难点，所以要放慢速度进行讲解，以便学生理解。
2.注意语调的适时变换。例如：在讲述近现代中国国情时，运用一组对比的语调：“在近代，我们的前辈是带着八国联军的侵略和《辛丑条约》的耻辱跨入20世纪的;而今天，我们是带着新中国成立五十多年来的伟大成就，伴随着改革开放的滚滚浪潮，昂首阔步地跨入崭新的21世纪的！”前面以沉重悲愤的语调读出，后者则以兴奋自豪的语调读出，使学生在心灵上产生震撼，情感上得到升华。

三、教学语言要生动形象，幽默风趣，有感染力

例如，在讲“生产力与生产关系的辩证关系”时，我用“脚”比喻生产力，用“鞋”比喻生产关系，指出“一个人穿多大的鞋，从根本上说是由脚的大小决定的;同时，鞋对脚又有反作用，当鞋适应脚时，走起路来就轻松自如，当鞋不适应时，走起路来就会摔跟头。生产力与生产关系之间的关系，犹如脚与鞋之间的关系。有什么样的生产关系，从根本上说是由生产力发展的水平决定的;同时，生产关系对生产力又有反作用，当生产关系适应生产力的发展时，就会推动生产力的发展，反之，就会阻碍生产力的发展”。这样，用幽默的比喻，使抽象的道理变得通俗，生硬的理论变得有趣，深深地感染了学生，加深了学生的记忆，提高了教学质量。

四、教师的体态语言要恰到好处

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出：人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。体态语言主要有以下几种：
注视：俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到启发。
表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃思考的表情会启迪学生对理由钻研，探讨;微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。
动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。

五、教学语言要简洁，突出个性

例如在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动——即指挥作用，可比喻为“棒子”（指挥棒）;第二个作用，刺激各商品生产者改善技术，改善经营管理，提高劳动生产率——即刺激作用，可比喻为“鞭子”;第三个作用，优胜劣汰——“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。
总之，教学语言千姿百态，教师只有努力训练并不断创新，才能使教学语言在教学中发挥更好的作用。教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。因此，教师要苦练语言基本功，讲究课堂教学的语言艺术。
参考文献
[1]黄通能 浅议中学思想政治课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报，2007，（4）。
[2]凌坚 浅谈高中思想政治课中的语言艺术[J].青年与社会·中外教育研究，2008，（10）。
[3]康秀华 谈谈思想政治理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究，2006，（4）。 全文地址：www.7ctime.com/fanyixuelunwen/lw49164.html上一论文：阐述文人之不幸 文学之大幸