研讨初中英语写作能力培养

论文导读：
写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。学生普遍对写作充满畏难情绪，作文题目成为学生考试得分的“短板”。这些年，我在教学中进行了一系列的尝试，总体收到了良好的效果。对学生进行英语写作训练，必须从词汇等基本功开始，加强读写训练，培养写作兴趣，养成写作习惯，才能提升学生英语写作水平。

一、教师应强化写作教学意识

通过写作训练，学生能有效地掌握阅读、听说所积累的知识，并将英语语言逐渐内化，成为自己的语言，最终准确地应用英语语言。因此，我们在英语教学中，不能只注重理论知识的讲解，还必须重视语言知识本身的实践与应用，不然会影响学生综合英语水平的提高。这就要求教师积极转变英语教学策略，以培养学生的英语综合技能为重点内容，加强写作教学，在课堂教学中整合教材知识，将各种英语元素作为学习训练写作的主题，并在写作教学中帮助学生梳理知识，以方便他们可以自己总结归纳语言，通过深思和分析，在自己的能力范围内写作，这样不仅有效提高了学生的写作技巧，也能让他们在写作过程中认识到英语知识的多样化。

二、激发兴趣，适时鼓励，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

三、巧用灵活方式，丰富词汇量

英文写作需要以一定的词汇量为基础，在平时的练习与考试中，不少学生容易忘记单词，致使文章硬伤很多。因此，想要写好英语作文，必须学会用多种方式巧记单词。例如，用分类记忆法，掌握和巩固词汇。学生的词汇量在积累了一段时间后，可以按照学习用品、交通工具、人名地名等分类法，加以概括总结；可以把一周的名称、月份的名称，以及表示时间的其他单词，统统归结为一类；还可以把一些相近的容易混淆的单词，如snow，now，归为一类。总之，巩固和丰富词汇的策略有很多，这需要教育工作者在实践中不断地创新，以期达到较好的教学效果。

四、激发学生英语写作的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的英语写作能力，首先应该消除学生对英语写作的畏惧感，增强学生对英语写作的兴趣和积极性，让学生把英语写作作为一种乐趣。如何激发学生的写作兴趣是一个重要的理由，笔者在实际教学中探索出如下两种策略。第一，使用图画吸引学生。在学生进行英语写作时，给学生提供一些漫画，让学生根据漫画进行英语语言表达，漫画的幽默逼真很容易吸引学生的兴趣，学生对漫画中描绘的现象和蕴藏的含义有极大兴趣，所以非常乐于用自己所掌握的英语词汇和英语语法进行表达。为了更加准确地对漫画中的内容和含义进行表达，学生对英语词汇的学习也产生了兴趣。第二，让学生把自己的英语作文表演出来。笔者曾经给学生布置英语写作时，让学生写一些故事性的文章。学生写完作文之后，让学生在课堂上把自己写的文章读出来或者表演出来。学生对这种学习方式很感兴趣，而且在朗读自己所写文章的过程中，其他的学生可以帮助提出意见和倡议，有助于学生英语写作水平的提高。

五、注重阅读与写作的结合

教师在讲解课文时，要注意语句之间的衔接，帮助学生理解语句应用的规范。每个学生都是不同的个体，他们的学习能力、理解能力各不相同，所以我们还必须根据学生的实际情况，进行分层教学，提供难易程度不同的文章让其阅读。同时加强课堂写作教学中的小组合作交流，比如设置英语角，让学生主动发表自己的意见，交流学习策略。

六、培养学生正确运用语法

句子是文章的基本构成单位，如果学生不能正确运用语法构造句子的话，学生所写作的文章就没有任何可读性。所以，要提高学生的英语写作能力，应该提高学生正确运用英语语法的能力。在培养学生正确运用英语语法的过程中，教师应该从以下几个方面入手：第一，教学生正确运用时态，使学生能够根据文章中的提示语或者自己在文章中设置的时间准确使用时态；第二，教学生正确选择词形，比如形容词和副词的选择，可数名词和不可数名词的选择，动词原形和第三人称单数的选择等等；第三，教学生选择合适的句型，对于基础比较差的学生教师可以教他们运用一些比较简单的句型，对于基础较好的学生，教师应该教学生掌握一些比较高级的句型；第四，教学生进行作文检查，学生应该对自己写作的文章进行逐词逐句检查，发现其中的语法错误就及时进行改正。

七、批改讲评，修改润色，激励点评，推动提高

作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改量的工作量很大。如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。
在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些理由，该如何改善等，而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，对症下药。
英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。从英语教学目前状况来看，英语写作教学是中学英语教学的一个难点和薄弱环节。但是，教师们只要在教学过程中不断指导、帮助、纠正和启发学生，增加学生对英语写作的兴趣，就能提升学生运用英语的能力，为继续学习打好扎实的基础。 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw42038.html上一论文：试议优化练习作业设计，提高英语课堂效率