浅析在七年级思想品德课中开展心理健康教育尝试

论文导读：挥学生的自觉性和积极性。要做到以学生为主体，从而对学生进行积极的心理疏导，教师应把握三个原则：一是了解学生，做到有的放矢。在教学过程中，教师应该先了解每一个学生的思想认识水平，掌握其思想认识上的盲点和误区。针对个别有心理症结的学生，教师要巧妙引导学生，帮助他们提高思想认识，使其学会如何解决简单的心理理由，从而
【关键词】思想品德 心理健康教育 七年级
0450-9889（2013）10B-
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把心理健康教育纳入初中思想品德课程体系既是教学改革的需要，也是时代的需要。那么，教师应该如何更好地在思想品德教学中渗透心理健康教育呢？下面，笔者针对在七年级思想品德课中开展心理健康教育谈谈自己的浅见。

一、梳理教材，把握心理健康教育主线

以人教版七年级思想品德新教材为例，以心理健康教育为主线贯穿整套教材是其突出的特点之一。该教材突出体现了对初中生的培养希望与方向，七年级上册的编排体现出编者希望学生以乐观的心态迎接初中新生活，涉及“如何认识自我”“珍惜生命”“如何过积极向上的生活”等话题。而下册第一至第三单元的课文编排主要是为了让学生能够做一个自尊自信、自立自强、意志坚强的人，这些内容均是良好心理素质的基本内容。因此，教师在备课时要把握好新课程标准对教师处理教材的要求：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想策略教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的作用；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代化社会生活的需要。”
人教版思想品德新教材根据学生的心理特点（非理性情感大于理性情感），确立了以非智力因素的品德修养为教材的主线，这就要求教师在开展教学时把教学重点放在培养学生的心理品质、道德情操、思维方式等非智力因素方面。其中，培养学生良好的心理素质是教学的重中之重，教师要明确这一点，巧妙渗透心理品质教育和道德情操教育。在教学中，教师要指导学生运用正确的思想策略，促使学生在学习中形成良好的心理品质和道德情操。例如人教版七年级思想品德教材，上册的“笑迎新生活”“认识新自我”“过富有情趣的生活”“健康、安全的生活”，下册的“做自尊自信、自立自强、意志坚强的人”等内容，无不围绕着学生的心理品质进行阐述，非常适宜作为教师开展心理健康教育的切入点。
笔者认为，在教学中，教师只有对教材进行全面的梳理，才能把握心理健康教育这条教材主线，从而使思想品德教学收到理想的效果。

二、确定学生的主体地位，对学生进行积极的心理疏导

思想品德课中的心理健康教育有别于心理健康辅导。心理健康辅导往往针对个别学生心理方面出现的理由而进行有针对性的辅导，其针对性和目的性比较强。而思想品德课中的心理健康教育，教育对象是全体学生，没有很强的针对性，主要是对全体成员进行良好心理素质的培养。思想品德教师必须清楚地认识到这一点，才能在教学中真正把学生放在主体地位，面对全体学生来开展心理健康教育。
笔者认为，教师要真正做到以学生为主体，必须联系学生的实际生活来开展教学，以充分发挥学生的自觉性和积极性。要做到以学生为主体，从而对学生进行积极的心理疏导，教师应把握三个原则：一是了解学生，做到有的放矢。在教学过程中，教师应该先了解每一个学生的思想认识水平，掌握其思想认识上的盲点和误区。针对个别有心理症结的学生，教师要巧妙引导学生，帮助他们提高思想认识，使其学会如何解决简单的心理理由，从而形成健康的心理。教师切忌不考虑学生的学情，在课堂上居高临下地去要求学生“怎么做”。二是采用灵活多样的教学策略对学生因材施教。比如，有些学生比较信赖老师，那么教师可以对学生进行耐心细致的道理说教；有些学生有崇拜情结，那么教师可以为学生提供学习榜样或典型事例，使学生在榜样的影响下提高自己的认识能力，形成正确的思想和行为。三是创设机会磨练学生的意志品质。在教学中，教师要注重创设机会，提高学生的受挫能力。在人教版七年级思想品德教材中，编者安排了许多有目的地对学生的心理和行为进行训练的小栏目、小练习和小活动。例如，七年级下册第三单元第五课要求学生“寻找应对挫折的有效策略”。教师可以让学生各自列举应对挫折的有效策略，然后让学生自己判断哪种策略是可操作且有效的，最后选出比较有效的策略，出版一期以“战胜挫折我有招”为主题的板报。在设计板报的过程中，学生经历了自我认识、小组合作和实际运用，既受到了良好的心理健康教育，又有效地提高了接受心理健康教育的自觉性和积极性。
当今的学生大多数是独生子女，他们的独立能力、自我调节能力等比较欠缺。为了在思想品德课中更好地开展心理健康教育，教师还要了解和研究当代青少年的心理特点，了解当代青少年“想些什么”“做些什么”，同时还要做到善于观察学生的心理变化，及时发现学生身上存在的心理理由，并准确运用教育心理学策略，帮助学生解决所存在的心理理由。七年级学生刚迈入青春期，他们想摆脱父母的约束而自立，很想在同学、朋友面前展现自己的能力。他们常常处于苦闷、无奈和无助之中，甚至有些学生因为不能正确地评价自己而走上极端，或过于清高，或丧失斗志。因此，教师要充分了解学生的这些心理特点，或给学生以心理疏导，或教给学生心理疏导的策略与技巧，或运用心理学知识引导学生正确地认识和评价自己，帮助学生调整心态，增强学生的心理承受力。例如，教学七年级上册第三单元第六课“学会调控情绪”的内容时，教师可以联系发生在学生身上的普遍案例或个性案例，通过真实案例让学生认识到不良情绪和优良情绪分别带给人们哪些影响，从而帮助学生正确地认识和调控自己的情绪。由于案例来源于学生的生活，真实、可信且有针对性、说服力，能有效地帮助学生学会如何应对情绪理由。

三、借助多媒体开展教学，全面渗透心理健康知识

思想品德课程的内容比较抽象，若使用传统的教学策略，学生往往会感到枯燥无味。从心理学的角度来看，人只有同时调动认识与情感这两种心理活动，才能更好地认识某种活动。笔者认为，要想更好地在思想品德课中开展心理健康教育，从而吸引学生，使学生乐于接受教育，教师可以借助多媒体进行教学。
例如，教学人教版七年级下册第三单元时，教师可以利用纪在七年级思想品德课中开展心理健康教育的尝试论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.录片、故事片等课外辅导材料帮助学生更好地认清怎样做一个意志坚强的人。可论文导读：管是养成良好的学习习惯，还是成就一番事业都需要有坚强的意志，使学生受到触动。这时，教师再把这些人物的意志心理品质渗透到“让我们选择坚强”的教学中就水到渠成了。通过多媒体展示，那些英雄的形象、精彩的故事情节、激动人心的对白使学生印象深刻、记忆犹新。这样教学，效果比单纯的教师讲解要好得多。此外，对教材中关
以播放张海迪的纪录片和电影《钢铁是怎样炼成的》，将张海迪和保尔的意志品质特点，通过视频图像和有感染力的经典台词，全方位、立体地呈现在学生面前，让学生强烈地感受到不管是养成良好的学习习惯，还是成就一番事业都需要有坚强的意志，使学生受到触动。这时，教师再把这些人物的意志心理品质渗透到“让我们选择坚强”的教学中就水到渠成了。通过多媒体展示，那些英雄的形象、精彩的故事情节、激动人心的对白使学生印象深刻、记忆犹新。这样教学，效果比单纯的教师讲解要好得多。
此外，对教材中关于知行结合的心理训练，教师也可以通过电脑来设计相关的理由，让学生在自己选择答案的过程中掌握相关的知行结合的策略。笔者用电脑设计了卡通人物与学生进行互动。当学生选对答案时，题目下方便跳出一个卡通人物，微笑着对学生说：“亲，恭喜你答对了！”选错答案时，也会有一个卡通人物跳出来，满脸沮丧地说：“亲，你答错了。”在这样充满动感和乐趣的教学氛围中，学生的学习热情空前高涨。
总之，新教材给思想品德教师提出了新的课题、新的挑战，我们只有深入研究编者的意图，把握教材以心理健康教育为主线的新特点，转变观念，补充心理学知识，提高心理疏导的能力和水平，才能更好地在思想品德课中开展心理健康教育。