试议论政治课教学中技巧

论文导读：中“留空”的技巧。政治课内容相对比较枯燥、抽象。讲到关键处有意卡住，板书中有意留出一片空白，结论语中有意留下一个悬念都是串讲中“留空”技巧。途中“留空”技巧不仅可给学生消化、品尝的时间，又为学生提供了梳理、整合信息的思维空间。2.阅读后“留空”的技巧。政治课内容蕴涵的哲理性强，教师应事先设计好课堂的整原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
政治课教学是一个创造条件让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机结合的过程。一堂生动、形象、有趣味的政治课也就是教师应用虚实、曲直、疏密、情理等辩证艺术所导演的艺术作品。把握教学过程中的技巧是出色完成政治课教学任务的重要条件。

一、讲述中的虚实相映

书画、摄影艺术在构图上讲究技巧。政治课教学也存在一定的技巧。我们不难发现，课堂上，教师时而吐言如堤决，洋洋洒洒，时而则惜言如金，作片刻的沉默；教室里，学生或紧锁眉峰冷静冷静思索，或情不自禁仰天大笑，这便是讲述中的“虚实”效应。“实”是指教师语言的频度，信息传达的密度、强度以及课堂练习题目的量度；而“虚”则是指其间的“留空”。教师大凡“重实轻虚”，总担心讲少了，学生便不能理解，总想讲透练足，结果往往陷入“马拉松导游”。久而久之，便养成了“满堂灌”的教风。把握课堂“留空”技巧，才能在讲述中达到“虚实相映”的效果。
1.串讲中“留空”的技巧。政治课内容相对比较枯燥、抽象。讲到关键处有意卡住，板书中有意留出一片空白，结论语中有意留下一个悬念都是串讲中“留空”技巧。途中“留空”技巧不仅可给学生消化、品尝的时间，又为学生提供了梳理、整合信息的思维空间。
2.阅读后“留空”的技巧。政治课内容蕴涵的哲理性强，教师应事先设计好课堂的整体思路和思路的演示过程；设计、把握好让学生考虑和回答理由的思路，分析出教材编写的思路和理由的延伸思路等。在阅读中引导学生深思和联想。阅读后“留空”技巧，可给学生提供深思的机会。同时也为自己留有发挥的余地。
3.提问后“留空”的技巧。回答理由是一个复杂的思维过程。当理由抛出后，应静候片刻，使学生大脑思维有活动余地。况且，学生的知识基础、智力水平不同，反应速度有快慢，提问后马上叫人回答，不仅会阻滞学生思维，而且会使学生处于“自卫状态”。

二、提问中的曲直相济

自古文章“崇曲忌直”，政治课提问更是如此。一个理由往往有多种设问的方式。直截了当、半日刀直入的提问叫直问，它适宜于感知教材和梳理思路。而曲问则是从侧面或反面迂回地论政治课教学中的技巧相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.提问。比如讲授社会必要劳动时间决定商品价值量时，可采用诱导式的曲问：既然劳动生产率越高，商品的价值量越低，为什么商品生产者还要竞相采用先进技术，改善经营管理以提高劳动生产率呢？他们是否太傻了呢？如此设问，便能正确引导学生进行深层次的深思，加深对理由的理解，还可纠正学生认识上的偏差，并在学生心里造成一种悬念，易点燃思维的火花。显然，曲问更能增加学生思维的密度。曲问时须把握两点：考虑学生的心理因素；把握好曲问的梯度和广度。

三、演绎中的疏密相间

古人云：“文武之道，一张一弛。”中国书画艺术历来提倡“疏可走马，密不透风”，政治课教学同样如此。学生在听课过程中，其生理和心理运动是呈曲线状进行的，大脑优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的。即这种优势兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的一定区域，而是随着生理和心理运动曲线和刺激物的变化不断转移。故教师课堂演绎时必须疏密相间，方可达到理想的效果。
总之政治教师只有灵活地应用教学中的技巧，遵循“注意”、“兴奋”延展律，把握课堂节奏的变化，做到或讲解、或设疑、或议论、或练习、或展开、或收拢，有张有弛，张弛相间，形成一个生动的整体，方可取得最佳的教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/dxplllw/lw17773.html上一论文：探讨高中思想政治课堂教学的“生活化”