研讨高中生物实验课堂师生互动教学模式

论文导读：
摘 要：伴随着新课程标准改革的不断深化，传统的实验教学模式已经不能很好地适应高中生物课堂的发展需求，急需探求新型的教学模式，以达到高中生物实验课堂教学的高效性。而师生互动的教学模式正是这样一种有效的教学策略，有利于师生互动的良好课堂氛围的营造，有利于培养学生的自主学习能力、合作探究能力，具有十分重要的现实作用。
关键词：实验教学；互动模式；策略探析
实验教学，是高中生物教学的一个重要构成部分。生物实验教学不只是对理论的验证，而更应该是对学生理由发现、分析与解决能力、动高中生物实验课堂师生互动教学模式相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.手操作能力、合作学习能力的培养。高中生物实验教学，应该为师生之间的互动搭建更好的桥梁，在良好的师生互动中，引发学生的深入深思、主动探究与不断创新。

一、师生互动教学模式的含义

师生互动教学模式，是指在课堂教学中，教师应与学生之间实现良好的交流与合作，灵活采用多种教学策略，善于教学情境的创设，让学生成为学习与研究的主线，引导学生努力发现理由，研究理由，并得出正确的结论。
师生互动教学模式，有利于良好师生关系的营造，有效活跃课堂气氛，在教师的精心设计与协调之下，通过良好的师生互动、生生互动，共同完成实验教学任务，激发学生的积极性与主动性，注重学生各种潜能的发挥以及创新能力的培养。
这样的教学模式，也突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用，有利于教学重点与难点的突出与分化，最终营造良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣与探究精神，培养学生的终身学习能力，推动师生共同成长。

二、师生互动教学模式在高中生物实验课堂中的应用

1.善于创设教学情境，推动师生交流

教学情境的有效创设，有利于激发学生的探究，激发学生的学习兴趣，推动师生之间、生生之间的交流与合作，活跃课堂氛围，营造良好的师生互动的课堂气氛。在这样的背景之下，加深学生对生物知识的掌握，不断提高学生发现理由、分析与解决理由的能力。
例如：在调查“人类常见的遗传病”的实验教学中，教师就可先为学生讲述道尔顿发现色盲病的故事；然后创设理由情境，提出相关的经典理由，比如：色盲症是遗传病的一种么？色盲症病人是否有性别差异？色盲症病人不能正确识别颜色的理由是什么？等等，然后展示红绿色盲检查图，引导学生检查自己是否患有红绿色盲症。
这样一来，学生的学习兴趣与会被瞬间激发，也更乐于参与教师的教学过程，并实际动手实验；这种教师提出理由情境，学生主动进行探讨的教学模式，有利于建立和谐的师生关系，推动师生之间的互动与交流，有效活跃课堂氛围的同时，充分发挥学生的学习能力。

2.引导学生重视探究性实验

新课改提倡学生主体学习地位的突出和自主探究能力的培养，因此，高中生物的实验教学中，教师应引导学生重视探究性实验的学习与开发，鼓励学生敢于突破目前状况，用于创新，丰富生物实验过程，培养学生的自主探究精神和创新能力。
例如：在《植物细胞工程》的教学中，教师就可实现为学生布置预习作业，让其自主进行实验选择，同时制作人工种子模型进行验证性实验；新课结束后，可引导学生踊跃发言，展示人工种子模型，并对新课进行总结。这样，学生对人工种子的各部分结构与功能有正确的理解后，也可充分发挥想象力与创造力，应用生活中的材料进行多种人工种子的制作。
这样，在教师的指导下，学生也会发现，人工种皮就可包括大蒜皮、花生果皮、芸豆皮等不同的类型；而胚状体则可用胡萝卜或马铃薯制作；人工胚乳的制作中，学生还加入食盐、蔗糖、牛奶等各种营养物质。学生的积极性得到了很大的提高，课堂氛围得到更好的深化，教学效果也会超过教师的预期，同时有利于学生思维空间的拓展和创新能力的培养。

3.引导学生将生物实验与社会生活紧密相连

知识来源于生活，最后也终将为生活所服务。生物学知识对社会生产、生活都有十分重要的影响作用，比如：人口、粮食、能源、资源等重大热点理由，都与生物科学息息相关。因此，高中生物实验的课堂教学中，教师应适度增加生活化的教学内容，引导学生贴近生活，提高社会针对性，在生活化的课堂教学中，构建和谐的师生互动关系。
总之，生物是一门以实验为基础的自然性学科。高中生物实验的课堂教学中有效实施师生互动教学模式，有利于良好师生关系的建立，有利于通过互动引导学生自主进行探究，构建认知结构，激发其主动参与、自主探索与合作交流的学习行为，进而培养其科学素养，有效提高高中生物实验课堂的教学效果。
参考文献：
[1]林允杰.构建新课程理念下的生物实验互动探究教学模式[J].考试周刊，2011（58）.
[2]张海宁.在高中生物验证性实验教学中进行互动式教学的研究[J].新课程：教育学术，2011（9）.
编辑： 代敏丽 全文地址：www.7ctime.com/czyyjxlw/lw7946.html上一论文：对于巧借多媒体教学优势，提升文言文教学效率