论“电工学”教学及考核方法与

论文导读：
摘要：针对该电工学课程在教学实践中存在的理由，对教学和考核策略进行了探讨和改善。主要体现在：根据学生的专业背景来优化教学内容，加强理论联系实际；采用合理教学策略和手段为教学服务；加强实践教学设计，提高素质教育；考核方式多样化，提高学习的主动性，实践证明这些改革和探索达到了较好的教学效果。
关键词：电工学；教学策略；考核策略；教学研究与探索
作者简介：宋其江（1975-），男，黑龙江密山人，东北林业大学机电学院，讲师；吴鹏（1980-），男，吉林延吉人，东北林业大学机电学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150040）
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度课题“《电工学》精品课程建设的研究与实践”（课题编号：GBD：1212007）的研究成果。
1007-0079（2014）06-0040-02
“电工学”是针对非电类专业开设的一门重要的专业基础课，该课程内容涉及面广，信息量大，理论性和实践性较强。目前，在这门课程的教学实践中存在许多矛盾，首先是学时少，[1]包括东北林业大学（以下简称“我校”）在内的很多高校都存在课时被压缩的情况。其次授课对象涉及多个学院的多个专业，学生的程度和专业背景不同，对“电工学”的教学提出不同的需求。最为突出的是目前教学中普遍采用的教学策略往往是被动式，考核策略普遍以卷面成绩为主。这种方式使学生被动接受知识，很难真正提高学生的兴趣和积极性，更无法培养学生的自主和创新能力。面对这些日益突出的矛盾，如何在诸多不利因素的影响下，对电工学教学和考核策略进行必要的改革与探索，提高教学质量，成为当前电工学教师教学研究的一项重要课题。[2]下面结合我校电工学教学情况，提出一些有作用的研究和探讨。

一、优化教学内容，提高自学能力

考虑到非电类专业学生的不同专业背景，对教学内容的选择上进行了适当的精减和侧重，通过认真设计和优化来适应不同的专业需求。例如针对我校的艺术设计、高分子和土木工程专业的学生，这门课为选修课，授课内容就不要拘泥于课程内容，要增加课程的广度，给学生介绍一些高新技术的发展目前状况，让学生了解科技的最新进展，拓展学生的知识面，激发学习兴趣，使他们认识到：通过学好这门课程能为从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础，同时也是构建学生完整知识体系，培养复合型人才不可缺少的重要内容；对于机械设计制造及其自动化专业学生，根据该专业的特点，对教学内容中的异步电动机及其PLC制约侧重讲解，这些内容对于本专业有很强的相关性，为将来的工程技术等打下一定的基础。
对教学内容的选择上进行了适当的精减，将一些容易理解和掌握的内容交由学生来自主学习，这样节省了课内学时，又提高学生自学能力，教师负责引导和考查，采用形式为提出若干理由，最后由学生自己找出答案，或者让学生来讲解这些内容。
采用以上措施，实践教学效果很明显，既缓解了学时紧张的理由，又适应了专业的需求。

二、采用合理教学策略和手段，形式要服务于内容

在课堂教学策略的设计安排上，以学生为本、增强素质教育为指导思想。教学设计不仅要提出科学合理的教学策略，同时要采取相应的有效手段，[2]具体作法如下：

1.举例式教学

在教学过程要理论联系实际案例，将所教内容和实际生活中的现象联系起来，例如在讲授电源发出功率还是吸收功率时，就可以讲解手机电池充电现象。在充电这样一个过程中，电池不再是电源了，而是负载，这样学生马上就可以理解在电路中电源不一定是发出功率，有时是作为负载而吸收功率的。在讲解恒流源模型时，许多同学不理解，这时可以讲解现在广泛使用的LED照明和大屏幕需要的就是这种电源形式，这样学生就可以理解了恒流源模型存在的作用。

2.启发式教学

老师的责任不但是使学生听下去，而且要能够激发他们的兴趣，主动地听进去。在教学中笔者主要是针对生活中的有趣的实际用电理由或者电气现象，提出能够活跃课堂气氛的理由来，引导学生深思和独立地解决理由。教学设计中必须做到很好地“提出理由”，进而引导进行“分析理由”，最后老师要做好“总结理由”。学生通过启发教学可以对同一理由在不同层次上深入深思，举一反三，养成一个善于深思的习惯。例如在讲解正弦交流电路的相量法时，可以提出一个RLC串联电路，看能否用直流策略解决交流理由，通过分析引导，使学生认识到交流电路的分析与直流电流的不同，进一步认识使用相量法的必要性和优越性。

3.类比式教学法

专业知识一般来说是抽象的，难以理解的。但是自然界的一些规律是相通的，因此对于电工学知识的讲授来说可以通过类比式教学策略，[3]将一些难理解的理论性强的重点和难点，对比为日常生活中的原理和常识，或者类比为以前知识体系中存在的经验和理论。这种类比和转化，同学更易于理解和接受。类比法可以起到“他山之石可以攻玉”的目的，学生也会有触类旁通的感觉。如讲解基本放大电路的静态分析和动态分析时，要理解静态分析是动态分析的基础，动态分析是静态分析的目的，首先可以假设放大电路没用直流偏置部分，让学生来分析一个正弦量能否被放大。通过引导，学生会发现正弦信号只有一小部分能够被放大，严重失真。接着指明静态为动态提供了一个重要的平台（正弦信号的电位被整体抬高了），然后进行类比，把静态分析比喻为周杰伦的演唱会舞台，动态分析比喻为周杰伦的表演，只有演出舞台安全可靠，灯光音响都很棒，才能为周杰伦的精彩演出打下坚实的基础。这样的类比使学生更容易理解静态分析的重要性，进一步认识到偏置电路的必要性。

4.多媒体教学手段

作为现代化的教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示物体，但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学策略。针对电工学课程涉及某些内容，应当采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，才能更好地为讲课内容服务，提高讲课效果。 全文地址：www.7ctime.com/czsxjxlw/lw21172.html上一论文：谈述浅淡少数民族学生学习汉语的教学对策