关于教学细节在小学数学课堂教学中意义

论文导读：决掌握第一手有效材料。（二）研究教材，把握细节细节的设计缘于教师对教材、学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。如在教学“循环小数”一节时，在课堂教学伊始进行了巧妙设计，首先给学生讲一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙
[摘 要]教学的细节，关乎课堂教学的成败，教师在实际课堂教学中，要深入研究教材，挖掘教材内涵，切实掌握第一手学情，发现教学活动中存在的细节理由，进而有效解决，进一步提升课堂教学质量，推动学生的综合素养全面提升。
[关键词]细节；数学；作用；培养
细节是课堂教学中细微理由的出现与解决，诚然，解决恰当，不但不会耽误课堂主体教学，而且会推动学生数学综合能力的提升。因此，面对课堂实际教学中的细节，教师应努力促使学生在学习活动中绽放出思维火花，激发学生进一步学习的热情。

一、常见细节理由

一是学生作业习惯。尤其是在小学数学课堂教学中教学细节在小学数学课堂教学中的意义相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.，作业练习是学生巩固知识的有效途径之一，而教师在批阅或检测过程中更多的是重视学生作业的结果正误，而对作业格式和作业习惯关注得比较少，以致造成部分学生马虎，缺乏耐心，作业过程粗糙，甚至出现不必要的错误。
二是错题的批阅符号。学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但对作业批阅符号的要求大多教师注意不到位，导致学生作业习惯不好。
三是学生上课听讲的状态不好。学生在课堂上的表现，直接关系到学习效果的优劣。恰恰在这方面，大多数教师只关注了大部分学习方面有优势的学生，而对于学困生的关注不够，进而造成越是学困，越是不能进入学习状态的不良局面。

二、关注细节，提升质量

面对上述理由，教师在实际课堂教学中，要多渠道多层次发现理由，及时解决理由，进而有效提升课堂教学效益，推动学生综合素养全面提升。

(一)悉心倾听，感知细节

学会倾听是教师发现理由，研判理由的关键，在小学数学课堂教学中，教师要针对小学生的学习特点，俯下身子，认真聆听：一是聆听学生表达的大致过程，从总体上把握发言的要点；二是聆听学生解答理由的思维策略和采用的深思策略，进而感知学生思维发展的脉络，为理由的解决掌握第一手有效材料。

(二)研究教材，把握细节

细节的设计缘于教师对教材、学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。如在教学“循环小数”一节时，在课堂教学伊始进行了巧妙设计，首先给学生讲一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚……讲了两遍后，我便问学生：“这个故事你们能接下去讲吗？”“能！”学生异口同声地说。学生兴趣盎然地讲了起来。于是笔者便趁机发问：“这个故事能讲完吗？为什么？”学生便一五一十地说出了不能讲完的理由，由此进入“循环小数”的教学，过渡自然，学生易于理解，也让学生进一步理解了“循环”的含义。

(三)深入心灵，捕捉细节

教学细节的出现与处理，可遇而不可预设，需要教师慧眼发现，抓住转瞬即逝的教学行为细节，并进而突破，从而创造精彩互动的课堂。当学生在课堂教学内容的学习过程遇到困难的时候，其自然而然会表现出疑惑的神情，只要教师善于观察，就一定会发现学生的变化，这时候，教师不要急于进行下一个环节，而是在学生困惑的地方停顿下来，让困惑的学生表达自己的看法，教师可让学会的同学讲给他听，如果学生不能讲述清楚，教师可以进一步补充，这样就能让全体学生在同一起跑线上起飞。

(四)发散思维，延伸细节

《新课程标准》明确将“初步学会从数学的角度提出理由、理解理由，并能综合运用所学的知识解决理由，发展理由意识”列为小学数学课堂教学的具体目标。由此可见，教师在实际课堂教学中，加强对细节理由的发现与解决，是引导数学教学纵深发展的必定。
由此可见，课堂教学中的细节很多，只要教师用于发现，抓住细节理由所呈现的理由内涵，深入挖掘，认真解决，就能很好地激发学生积极的学习兴趣，并从中获得课堂教学知识所强调的基本能力，进而推动数学综合素养的全面提升。
责任编辑 周正旺 全文地址：www.7ctime.com/czswjxlw/lw39907.html上一论文：试谈对有效贯穿现代数学教学基本任务的