简论新课标高考化学科考试要求微探
最后更新时间：2024-02-19
作者：用户投稿
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论文导读：策略、盖斯定律及反应热计算、化学平衡常数及其简单计算、难溶物的溶解平衡等。这些内容在《新课标考试大纲》和“高考试题”中都得到很好的体现，且严格遵循《课程标准》规定的要求，不会超纲。（5）强调思想性内容（对待物质世界应有的观点和价值取向）。《新课标考试大纲》较好的落实《课程标准》提出的“帮助学生认识化学与
[摘要]高中新课程的课程理念的转变，使高考化学科考试要求也发生了转变，本文从课程标准、学习潜能、 基础内涵拓展、 元素化合物知识、 化学计算、 化学实验等方面结合新大纲详细论述了如何在新形势下适应高考要求。
[关键词] 课程标准 课程理念 学习潜能 基础内涵 新课标考试大纲
：B
由于高中化学新课程的课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价要求发生了转变，这必将导致考试要求发生转变，从而决定着新课标高考化学科考试要求的转变。下面结合《新课标考试大纲》《新课标考试说明》和新课标高考试题论述新课标高考化学科考试要求的特点与变化。
（2）从考试目标看，《新课标考试大纲》《新课标考试说明》和“高考试题”紧扣《课程标准》提出的课程目标和评价要求。《课程标准》提出三维课程目标、全面培养学生科学素养、注重学习方式转变等，在考试评价上强调纸笔测试“重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和策略分析、解决理由的能力；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的理由”。这些要求在《考试大纲》和《考试说明》的“考核目标与要求”中得到很好的体现，强调全面检测学生化学科学素养、自主学习能力、学习潜能的考查等；高考试题“十分注意以常见的元素化合物和有机化合物知识为载体，强调化学实验、定量研究手段（化学计算）和化学符号系统的理解应用；注重化学概念原理知识的理解与应用能力的考查，注重创新能力和探究能力的考查。几乎没有需要靠记忆掌握的元素化合物知识考查的试题。”
（3）落实《课程标准》提出“基础性”和“选择性”要求。一方面，《新课标考试大纲》将《化学1》和《化学2》两个全体学生共同学习的、作为学科学习必备基础的必修模块作为必考要求，同时将推动、深化必修模块化学内容理解的《化学反应原理》这一选修模块也作为必考内容，这样的安排显然与《课程标准》提出的化学课程应具有基础性相吻合；另一方面，《新课标考试大纲》首次将高考化学课考试范围分为“必考内容”和“选考内容”，并规定考生只要从三个选考模块中“任选一个模块试题作答”，较好的体现“允许不同志趣和不同发展倾向的学生学习不同的化学”的“选择性”要求。
（4）对《课程标准》新增内容给予充分关注。为体现学科的时代性、发展性等特点，《课程标准》增加了一些过去《教学大纲》所没有的内容，如化学学科的特点和研究策略、盖斯定律及反应热计算、化学平衡常数及其简单计算、难溶物的溶解平衡等。这些内容在《新课标考试大纲》和“高考试题”中都得到很好的体现，且严格遵循《课程标准》规定的要求，不会超纲。
（5）强调思想性内容（对待物质世界应有的观点和价值取向）。《新课标考试大纲》较好的落实《课程标准》提出的“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面对的与化学相关的社会理由，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”重要理念，强调“（化学科命题）重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”，并将“了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解化工生成中遵循“绿色化学”思想的重要性”等列为考试内容，同时关注“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”；高考试题也“较好地体现了STSE思想，进一步凸显了化学科学对于人类解决诸如能源、环境、工业、农业、国防、医药、卫生、交通、材料等重大理由的关键性作用……（发挥试题的）教育功能和导向功能等。”
有“学习潜能”的标志是什么？其核心的两个方面是：第一，能够提出独特的理由，并知道从哪儿去寻求答案；第
（1）突出化学核心知识的考查。新课标高考试题对学生能力的考查非常关注三大反应原理、三大化学理论、重要元素化合物知识及实验重要技能的考查。
（2）以图表、流程、装置等形式呈现新信息，考查学生获取知识能力，以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
（3）关注思维品质的考查。新课标高考试题通过选择合适的素材和要求，考查敏捷性、缜密性、统摄性和创造性等思维品质。
（4）注重化学学科策略的考查。高考试题主要通过下列程序来考查学生的化学学科策略——要求学生分析处理相关信息（考查学生资料和数据的处理策略：表格化或图表化等）、根据给出的有关事实得出规律性结论（考查学生科学抽象、模型化、提出假说、验证假说等策略）。
（5）强化化学实验与探究能力的考查。高考试题要求学生按规定的实验目的，认识实验装置的功能、操作的目的、方案的设计与评价、结论的得出等；或者通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等。
[摘要]高中新课程的课程理念的转变，使高考化学科考试要求也发生了转变，本文从课程标准、学习潜能、 基础内涵拓展、 元素化合物知识、 化学计算、 化学实验等方面结合新大纲详细论述了如何在新形势下适应高考要求。
[关键词] 课程标准 课程理念 学习潜能 基础内涵 新课标考试大纲
：B
由于高中化学新课程的课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价要求发生了转变，这必将导致考试要求发生转变，从而决定着新课标高考化学科考试要求的转变。下面结合《新课标考试大纲》《新课标考试说明》和新课标高考试题论述新课标高考化学科考试要求的特点与变化。
1、紧扣课程标准的要求
（1）从考试范围、内容来看，严格遵循课程标准的要求，没有超越课程标准。这样做不仅能够达到高考的要求，而且将很好的缓解教学时间、减轻学生课业负担。（2）从考试目标看，《新课标考试大纲》《新课标考试说明》和“高考试题”紧扣《课程标准》提出的课程目标和评价要求。《课程标准》提出三维课程目标、全面培养学生科学素养、注重学习方式转变等，在考试评价上强调纸笔测试“重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和策略分析、解决理由的能力；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的理由”。这些要求在《考试大纲》和《考试说明》的“考核目标与要求”中得到很好的体现，强调全面检测学生化学科学素养、自主学习能力、学习潜能的考查等；高考试题“十分注意以常见的元素化合物和有机化合物知识为载体，强调化学实验、定量研究手段（化学计算）和化学符号系统的理解应用；注重化学概念原理知识的理解与应用能力的考查，注重创新能力和探究能力的考查。几乎没有需要靠记忆掌握的元素化合物知识考查的试题。”
（3）落实《课程标准》提出“基础性”和“选择性”要求。一方面，《新课标考试大纲》将《化学1》和《化学2》两个全体学生共同学习的、作为学科学习必备基础的必修模块作为必考要求，同时将推动、深化必修模块化学内容理解的《化学反应原理》这一选修模块也作为必考内容，这样的安排显然与《课程标准》提出的化学课程应具有基础性相吻合；另一方面，《新课标考试大纲》首次将高考化学课考试范围分为“必考内容”和“选考内容”，并规定考生只要从三个选考模块中“任选一个模块试题作答”，较好的体现“允许不同志趣和不同发展倾向的学生学习不同的化学”的“选择性”要求。
（4）对《课程标准》新增内容给予充分关注。为体现学科的时代性、发展性等特点，《课程标准》增加了一些过去《教学大纲》所没有的内容，如化学学科的特点和研究策略、盖斯定律及反应热计算、化学平衡常数及其简单计算、难溶物的溶解平衡等。这些内容在《新课标考试大纲》和“高考试题”中都得到很好的体现，且严格遵循《课程标准》规定的要求，不会超纲。
（5）强调思想性内容（对待物质世界应有的观点和价值取向）。《新课标考试大纲》较好的落实《课程标准》提出的“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面对的与化学相关的社会理由，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”重要理念，强调“（化学科命题）重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”，并将“了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解化工生成中遵循“绿色化学”思想的重要性”等列为考试内容，同时关注“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”；高考试题也“较好地体现了STSE思想，进一步凸显了化学科学对于人类解决诸如能源、环境、工业、农业、国防、医药、卫生、交通、材料等重大理由的关键性作用……（发挥试题的）教育功能和导向功能等。”
2、强调对学习潜能考查的要求
《新课标考试大纲》明确提出“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生”、“ 化学科命题注重测量自主学习的能力”等方面的要求，并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出三个方面的能力要求——（1）接受、吸收、整合化学信息的能力；（2）分析和解决（解答）化学理由的能力；（3）化学实验与探究能力。有“学习潜能”的标志是什么？其核心的两个方面是：第一，能够提出独特的理由，并知道从哪儿去寻求答案；第
二、能够综合运用所学知识去进行创新。
新课标高考试题主要通过下列几个方面来考查：（1）突出化学核心知识的考查。新课标高考试题对学生能力的考查非常关注三大反应原理、三大化学理论、重要元素化合物知识及实验重要技能的考查。
（2）以图表、流程、装置等形式呈现新信息，考查学生获取知识能力，以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
（3）关注思维品质的考查。新课标高考试题通过选择合适的素材和要求，考查敏捷性、缜密性、统摄性和创造性等思维品质。
（4）注重化学学科策略的考查。高考试题主要通过下列程序来考查学生的化学学科策略——要求学生分析处理相关信息（考查学生资料和数据的处理策略：表格化或图表化等）、根据给出的有关事实得出规律性结论（考查学生科学抽象、模型化、提出假说、验证假说等策略）。
（5）强化化学实验与探究能力的考查。高考试题要求学生按规定的实验目的，认识实验装置的功能、操作的目的、方案的设计与评价、结论的得出等；或者通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等。