研讨论小学教育中师生关系建构

论文导读：一句话：“下课时，绝对不允许任何学生玩雪，否则，我毫不客气。”前不久，《中国教育报》报道：两名小学生因没完成老师留的周末作业，怕受到家长的训斥不敢回家而迷路冻死在雪地中。以上例子表面看是学生顽皮，不听话，胆子小引发的理由，其实质上是缺乏良好的师生关系及正确的教育教学思想所致。现代心理学研究表明：少年儿童，尤
内容摘要：全面推进素质教育，是新千年伊始我国现代化建设的一项紧迫任务，更是教育事业面对的一场深刻变革，它关系着每一个孩子的成长，关系着创造性、开拓性、有实践能力人才的培养，关系着祖国的兴衰、民族的未来。建构良好的师生关系，对于科教兴国，推进当今素质教育，培养21世纪的创新人才，对于推动教育教学的改革，全面提高教育教学质量和水平，对于少年儿童的健康成长，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观都有着极其重要的作用。
关键词：素质教育 师生关系 方式策略

一、师生关系在学校教育教学中的地位

师生关系是在教育教学过程中所形成的教师与学生的关系，它是学校内部人际关系的重要内容之一。伴随着儿童少年的入学，学校教育教学工作的建立，师生关系随之发展起来。因此，离开了教育教学工作就谈不上师生关系，而师生关系的状况又反作用于教育教学工作。古人云：亲其师而信其道。这充分说明，良好的师生关系，有助于和推动教育教学效果的提高，反之，师生关系紧张，则会削弱或导致教育教学效果甚微，以至于毫无效果。
众人皆知，当今社会已进入一个以信息与知识经济为标志迅猛发展的时代，但尽管如此，教育者师道尊严的封建色彩在古老的中国依然严重存在。这类教师具有强烈的绝对权威感，在他们眼里，学生只是一台听从指挥的机器，毫无个人意愿可言。大多数情况下，教师与学生表现为尊卑关系，他们以自己的意志代替学生的意愿，依据自己的喜恶评判每个学生，左右学生的发展。此外，有些教师在日常教育活动中，根本不考虑儿童身心健康发展的特点，一味要求学生老实、听话、守纪、不惹事，若违反了“禁令”，轻则斥之为“调皮”、“捣蛋”，重则用惩罚以示警告。在这些学生的面前，他们常摆出长者、尊者的姿态，对学生出现的理由、冲突等不良行为，只是简单、粗暴地予以制止或惩罚，从不动脑筋去想一想其行为背后的动机，在这类“圣人”的绝对权威之下，学生只会唯唯诺诺，惟命是从，人云亦云，看脸色行事，还谈什么“创新精神”、“求异思维”呢？我身边有这样一位教师，因一名学生课间玩雪球，扔雪球而大动肝火，停了他两节课并且请来正在上班的家长，训完家长训学生，学生及家长根本不服，对立情绪很强，师生关系紧张。原来只是为她的一句话：“下课时，绝对不允许任何学生玩雪，否则，我毫不客气。”前不久，《中国教育报》报道：两名小学生因没完成老师留的周末作业，怕受到家长的训斥不敢回家而迷路冻死在雪地中。以上例子表面看是学生顽皮，不听话，胆子小引发的理由，其实质上是缺乏良好的师生关系及正确的教育教学思想所致。
现代心理学研究表明：少年儿童，尤其是小学生，不仅具有人的形体，更具有人的各种心理，他们有感觉、知觉、记忆、思维，有意识、情感、兴趣、爱好及各种各样的需要，这些人类特有的心理过程与现象，在他们身上都能找到。因此，教育者应该看到，每一个学生是“人”，与此同时，更应认识到，他们是不同于成人的“人”，即不是缩小了的成人，而是在身心发展上与成人有很大差异具有独立人格的人。因此，在学校的教育教学过程中，若建立良好的师生关系，教师必须以儿童身心健康发展的特点及规律为依据，惟有做到这点，才能保证教育教学工作的顺利进行，使学生能够正确鉴别真、善、美与假、恶、丑，成为同志所讲的“四有”新人。

二、如何建立良好的师生关系

(一)爱是教育之魂

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”我在日常教育实践中，对学生亲切的关怀、理解，适当地举止、言行，产生了意想不到的教育效果。例如：寒冷的冬天，学生们在操场上做广播操，我会用教师特有的敏锐目光去仔细巡视每一位学生，当发现学生的扣子松开时，我会帮他及时扣上；当发现学生的小脸冻红时，我会伸出热情的双手轻轻地抚摸；当学生们喊着口号跑步时，我又会像他们同龄人似的跟在后边不停地跑，诸如此类的小小爱抚，常常使学生们激动不已，从而感受到教师的爱，愿意接近教师，接受她的教导。相反，若学生们在操场上迎着呼啸的西北风做早操，而教师却站在一旁双手插进暖暖的大衣兜，用监视的目光审视每个学生的动作是否规范、到位，这样的师生关系一定很紧张，教师在教育学生的时候即使是良苦用心也常常会被学生误解，产生逆反心理、反感情绪，甚至做出有意识地抗拒行为，从而推动教育的作用。
现代心理学研究和教育实践经验也都证明：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有期望，经过一段时间后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步；反之，如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏，这就是心理学中著名的“皮格马利翁效应，”即“教师期望的效果”，可见教师爱学生，特别是爱护关怀后进生是何等的重要。古人云：“一日为师，终身为父”，主要说的是学生要尊敬老师的意思，其中也包含了教师要像父母一样关心照顾疼爱学生。在我们班中，有这样一位胖胖的男孩子，他的成绩几乎次次倒数第一，为此，同学们送他一个绰号“张1分”。无论上课、下课，总喜欢招惹别人，甚至动手打人。在班集体中，人格扭曲的他找不到一个小伙伴，孤独和烦恼缠绕着他，为此，他的父母也十分着急。通过一段时间的接触与观察，我发现他讲卫生，爱劳动，热爱班集体，经常为同学复印试卷。在一次班队会中，我首先充满深情地对同学们讲：人人都需要尊重，人人都渴望得到他人的尊重，谁也不例外。我做为教师，理应尊重在坐的每一位同学，包括“张1分”这样的“最差生”。接下来，我告诉同学们，身体上不舒服、不健康很容易得到大家的帮助和关怀，下课时，我发现同学们像快乐的小鸟“叽叽喳喳”地包围住“张1分”，一时间，他不知跟谁玩好了，一位同学兴冲冲地跑到我跟前，调侃地说：“刘老师，张1分成了咱们班的‘明星’啦！”。从此，我们的班集体又增添了一张幸福、灿烂的笑脸，当他取得明显进步的时候，我因势利导，号召大家推选他为小队长。他进步更大了，而且要竞争中队长，大队长呢！由此可见，教师的爱应毫无保留地给予每一位学生，因为无论是好生还是差生，无论是“白天鹅”还是“丑小鸭”都需要得到教师无私的爱。教师的爱心、耐心和细心是良好师生关系的催化剂。 全文地址：www.7ctime.com/czbzrlw/lw32579.html上一论文：谈谈论蔡元培美育思想与我国音乐教育