试议高职院校物流管理工学交替人才培养模式

论文导读：
【摘 要】 高等职业教育人才是社会主义市场经济发展的生力军，如何对其进行培养，采用何种模式培养是关系到社会主义市场经济发展的关键。工学交才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式，也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。本文介绍山东电子职业技术学院物流管理专业开展“订单驱动，六段递进”工学交才培养的创新实践，对学校与企业联合培养的“订单驱动”的新型模式进行了初步探讨，在总结其效果的基础上发现理由，以待进一步完善。
【关键词】 订单驱动 弹性递进 工学交替 实践教学 探索与实践
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调要转变学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读制度。
1 创新人才培养模式
根据山东电子职业技术学院印发的《关于修订专业培养方案的原则意见》，基于专业特点、岗位需求和工作过程，融入职业资格标准，重构课程体系，形成符合职业岗位（群）任职要求和学生成长规律、以提升岗位能力为根本的人才培养方案。

1.1 确定人才培养目标和培养规格

通过开展每年1-2次广泛的专业调研，根据企业岗位要求，结合毕业生就业状况及职业发展需求，定位专业人才培养领域，校企合作共同确定人才培养目标。把创新创业教育理念融入专业课程体系中，在培养目标中增加“培养具有创新创业意识和创业能力”的目标，融专业教育与创新创业教育于一体。

1.2 动态调整并优化人才培养方案

召开专业建设研讨会，根据市场对人才需求的变化以及职业资格标准，动态地对人才培养方案进行修订调整和完善，逐步推行“订单驱动 六段递进”工学交替的人才培养模式。配合学院“双园融合”的人才培养模式，将教学过程与生产过程紧密结合，校企共同高职院校物流管理专业工学交替的人才培养模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.制定人才培养方案，创新特色鲜明的“订单驱动 六段递进”工学结合的人才培养模式，形成“合作培养—企业用人—及时沟通—信息反馈”的良性循环机制。
2 “订单驱动，六段递进”工学交替的人才培养模式实施
为了探索以能力培养为中心的教学模式，让学生在真实的职业环境中进行专业技能训练，根据学院“服务全体学生，服务信息产业，服务地方经济”的宗旨，我系于2014年3月22日到2014年6月18日组织物流管理专业M12004、M12005班同学52名学生在山东九州通医药有限公司开展工学交替顶岗实习。为了总结经验，进一步推进物流管理重点专业建设和人才培养模式的改革，现将本次工学交替顶岗实习的教改实践，作一简要介绍。
本次工学交替顶岗实习学生根据企业作业需要，编入作业组，顶岗实习。在整个实习期间，企业安排每个学生2—3个岗位轮换，以提高实习效果。学生每周顶岗实习5天半，在技术员和生产主管的指导下参加生产实践。学生上岗前，仓储部指定专门的辅导老师进行操作规程的一对一培训；实习主要岗位：拆零拣货岗、整件拣货岗、集货岗、单据管理岗等。
企业接受学院的委托，按照企业规章制度和劳动纪律，承担对实习学生的管理、教育、保护责任。驻点教师组织学生参加有关企业规章制度、专业技术的专门培训，督促学生在实习时应遵守企业规章制度和劳动纪律，并履行上班时间以外相应的管理、教育和保护职责，避开发生事故。学校教师根据企业作业安排，结合企业对员工的培训计划，制定授课计划，完成一定的授课任务。
学生自带卧具、生活日用品，由企业统一安排住宿。学生在企业食堂用餐。实习学生均按照公司日常员工管理制度考勤上岗。同学们克服自己的困难，基本都能够按照企业要求及时到岗参加实践工作，得到了公司领导和员工的认可。
顶岗实习成绩考核，以综合素质为目标，以技术为核心，以能力为本位，以生产第一线的岗位要求为质量考核标准。制定了学生企业实习考核表，由学校教师和企业教师共同考核学生实习表现。
通过本次工学交替顶岗实习，同学们完成了一定的物流作业任务。根据医药物流企业的特点，从采购、下单、拣货、集货、、包装以及期间的管理等要完成一系列的物流操作过程。学生按照公司的要求，每天有一定的工作量。根据不同的岗位来定量考核，边学边做，学生能够全部达标。在拆零拣货岗岗位，同学们进行拣货、补货、差错盘存、货位调整等物流作业；在集货岗岗位，同学们进行上架、摆货、码放货物、处理商品错标、多标、无标等异常情况等物流作业；在整件拣货岗岗，同学们进行打印《整件补货标签》、《整件拣货标签》、拣货、粘贴标签、检查在拣货中发现批号错误、数量短少、品规错误、包装及质量理由等情况、货位调整、周期性和临时性盘存工作、整件堆垛及作业工具的日常维护与管理，按GSP要求进行堆码与陈列等作业；理单岗岗位，同学们进行单据的打印、打印药品检验报告单并盖章、单据交接、根据配送岗提供的各线路装车单依照单据编号找到对应的单据完成单据交接给相关配送员等具体作业。同时完成了预定的课程实习任务。专业教师利用学生顶岗实习的空余时间，完成了《仓储管理》、《运输管理》共两门课程综合实训的教学任务。本次工学交替顶岗实习增强大学生职业意识和就业能力。
通过本次工学交替顶岗实习，我们转变了观念，充分认识以培养高素质技能人才为目标，全面推行物流管理专业“订单驱动，六段递进“工学交替的人才培养模式，因材施教，满足社会发展对人才多样化的需要；有利于以学生为本，强化职业能力培养，最大程度地为学生个性发展提供空间；有利于充分调动学生学习的积极性、主动性，增强高职教育办学活力和吸引力。继续推进校企合作，找准学校与企业的利益共同点，通过契约的形式，确保学校、企业的责、权、利，建立学校与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。深化教学内容和课程体系改革，将推行工学交才培养模式与课程改革紧密结合起来。高职院校物流管理专业工学交替的人才培养模式相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留. 全文地址：www.7ctime.com/cglw/lw37538.html上一论文：探讨QFD在H企业物流成本制约改善中的应用