浅析高职成本会计任务驱动法中教学任务设计

论文导读：都能在具体任务中展示自己，体验到完成任务后的喜悦和成就感，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。如在成本核算的初期阶段所涉及的材料采购、生产要素分配等属于单项任务，各组成员只要按步骤操作均可独立完成，而到后期，产品成本核算的几中主要策略（品种法、分批法、分步法）的核算属综合性任务，要求各组成员必需协同完成。为
【文章摘要】
教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干规定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中关于“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式……”精神明确了今后教育教学改革的方向。针对成本会计这门课程，采用任务驱动法教学，如何进行教学任务的设计，使学生真正参与到教学活动中来，激发学生的学习兴趣，本文谈以下几点看法。
【关键词】
任务驱动；教学；设计
1 任务驱动法含义
任务驱动法是一种以工作过程为线索设置课程、以典型产品或服务为载体设计工作任务、以职业能力形成为依据选择课程内容并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它将工作作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学策略的特点就是“以学生为主体、教师为主导、任务为主线”，要求授课教师把教学内容和教学目标巧妙地隐含在若干个工作任务之中。由此可见，任务的设计、编写非常重要，既要注重策略和知识体系的有效衔接，还要将本门课程的综合性、可操作性渗透其他相关学科，展示各学科之间的内在联系。
2 任务设计原则
“成本会计”是高等院校会计专业的核心课，前修课程有“基础会计”与“财务会计”，后续课程包括“管理会计”和“财务管理”等课程。如何在任务设计过程中实现“温故而知新”，调动学生的主动性和参与意识，使他们乐于接受任务、勇于探索任务、善于总结任务就显得尤为重要。为此，我们遵偱以下原则：

2.1任务要科学、合理，具有实践性

“任务”是任务驱动教学中的核心和关键，科学合理的任务是完成教学目标的前提和保障。为此，我们每一堂课都要根据教学目标精心设计任务，使学生在模拟仿真的环境下协同完成任务。如工业企业产品成本核算包括从材料采购——材料入库——生产领料——产品生产——成本核算——完工入库——产品销售——成本报告与分析等过程，整个过程涉及不同的工作岗位和经济业务。因此，教师在设计教学任务时也本着分岗分组的原则，将理论内容进行拆分细划成若干生产任务，几个学生分为一组（5人左右），分别承担会计主管、出纳、制单会计、往来结算员、财产物资核算员、成本核算员等职责，并适时进行岗位轮换，达到掌握每个岗位的基本技能，并对整个产品生产过程有完整的认识，提高实际应用能力。

2.2任务要吸引学生，具有创新性

在进行合理的任务划分和岗位分配后，要根据本学科的特点和学生的个体差异设计任务，将教学任务由浅及深，由简单到复杂循序渐进。调动学生的参与热情和学习的主动性，让所有的学生在每次学习中都有所收获，激发起他们强烈的学习，达到事半功倍的效果。同时在任务设计过程中要注意知识点的系统性、递进性以及与相关学科的连贯性。布置的任务要遵循循序渐进原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识。如：在任务设计中，我们首先对构成产品成本的各个单项要素进行分组练习独立操作，具体包括直接材料、直接人工、制造费用、辅助生产费用、废品损失等，然后再对产品成本的几种主要策略（品种法、分批法、分步法）进行综合实训。同学们具体在学习和操作过程中通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，进而形成一个系统的知识体系。

2.3任务要分层次，具有可操作性

由于学生之间的差异和基础的不同，在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。使每位学生都能在具体任务中展示自己，体验到完成任务后的喜悦和成就感，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。如在成本核算的初期阶段所涉及的材料采购、生产要素分配等属于单项任务，各组成员只要按步骤操作均可独立完成，而到后期，产品成本核算的几中主要策略（品种法、分批法、分步法）的核算属综合性任务，要求各组成员必需协同完成。为更好地调动同学们的学习积极性，教师布置任务的时候最好能分为基础任务和提高任务两类，大部分学生可以完成基础任务，学有余力的学生能够做好提高任务，推进学生自主学习、开拓创新的能力。

2.4任务要上下衔接，前后一致，具有完整性

成本会计学科最大的特点就是核算量大，涉及面广。因此，在设计教学任务时要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。同时要处理好局部和整体的关系。让它们之间形成子任务和母任务的关系，子任务服务于母任务，这样才能保证很好的实现最终的教学目标。如在直接人工要素分配环节，不但要将财务会计中有关职工薪酬的构成、职工薪酬的计算在布置任务前进行回顾复习，还要介绍工资费用的具体分配策略以及相关的账务处理和账簿登记，使同学们通过本次任务的操作对整个工资的核算有较为全面的了解，减少“只见树木，不见森林”的茫然。
3 任务具体实施
根据任务设计合理组织课堂，是完成任务的关键。实施课堂教学，分五个步骤：

3.1任务的提出

教师设计的工作任务应具体明确、切实可行，具有实践性。千万不能泛泛而谈、含糊不清，应把每项任务落到具体的点上，让学生在接到任务后能清楚的找到可操作点。有的老师在设计任务时，认为就是本课的教学目标。其实不然，任务应有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任务可能只有一步，而有的任务可能要结合前面已经完成的任务并为下一项任务做铺垫，所以应避开流于形式，走传统教学的老路。

3.2教师引导

不同层次的学生面对同样的教学任务遇到不同的理由。因此，教师在请同学们实地操作前应进行重点、难点分析，提供解决理由的思路，指引完成任务的途径。
由于教师在任务设计中已经考虑过学生可能遇到的难点，所以上课操作前应针对重点、难点进行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，给予适当的引导。因为学生在没有课前准备的情况下遇到任务往往有一个时间差，对任务的理解也有一个过程，如何在有效的时间内使学生完成任务而少走弯路，就需要进行必要的引导。但应以“暗箱”式给出，尽可能培养学生的自主学习性、创造性，体现以学生为主体的开放式教学模式。 全文地址：www.7ctime.com/cbhjlw/lw27267.html上一论文：谈述现代企业财务会计管理存在的理由和策略