谈谈会计教学改革

论文导读：教学相长”。二、构建高职院校会计教学改革新模式的设想会计实践实验教学中仿真教学法应用模式构建的机理——基于工作过程导向教学观。首先，基于工作过程导向教学观新理念的界定和理解。高职教育要落实以就业为导向，所以其毕业生必须：“学会工作”，参加工作能够马上胜任相应的工作而不需要职前培训，实现这一目标的前
会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，经济越发展，会计工作越重要。会计专业作为一种传统的专业，在高职教育新兴模式下，无论是教育理论、人才培养模式、教学内容、教学方式、策略和手段都凸显滞后。而高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是高等的技术型、应用型和桥梁型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的会计人员。为达到这一目标和体现这一定位，高职会计教学必须进行课程改革。改革的主要思路应是“工作过程导向课程体系、调整教学内容，实行模块化教学，加强实践教学，培养实用人才”。教学模式应采用“双证式、多方向”教学模式，因此，探索高职院校会计教学改革的课题研究已迫在眉睫。

一、教学实践

会计是一门专业性比较强的学科，《会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，考试科目分别是《会计基础》，《会计电算化》，《会计职业道德》。因此，在会计的课程教学中，应该适当突出这些科目的重要性，让学生顺利的走向就业之路。实际上这三门课也是初级会计人员的基本要求。要进一步增强学生的职业道德教育，为社会输送有高度责任感的会计专业人才。推动让学生能更好的就业，用人单位更愿意接收学生，社会对会计人才更加的信任的良性循环模式。
会计同时也是一门实践性很强的学科，但现阶段的会计教学普遍存在基础不扎实、实践能力弱的特点。特别是我国经济的快速发展和与国际接轨，会计教学环境已经发生了很大的变化，会计教学培养应用型和复合型的会计人才的要求更为迫切，课堂教学面对越多越多的瓶颈。
现代会计人才不仅要掌握一定的财务会计基础理论和相关学科知识，还需要具有处理各种交易或事项的实践经验及专业技能。实践证明，稳固的学生实践基地的建立，是提高实践环节教学效果的最为有效的途径之一。
在进行会计实践教学的过程中，学校和教师应该发挥好引导和监督的作用。学生要养成记录、深思和讨论的习惯，养成互帮互助、共同提高的教学氛围。实习要有实习报告，将每天的实习情况、学习心得和会计操作的流程、规范、所需材料和要点等记录下来，慢慢的熟悉整套的业务流程和财务要求，从不规范做到规范，从不熟练做到熟练，成为一名合格的会计人才。对于会计实践中出现的各种理由及解决方案，则可以拿到课堂上进行讨论，老师应结合自身的知识和经验，引导学生深思、分析，并给予中肯的评价和倡议。学生在实践中发现的一些处理会计理由的先进会计策略，也可以给教师以后的会计教学中提供素材，从而更好的提高会计教学质量，真正做到“教学相长”。

二、构建高职院校会计教学改革新模式的设想

会计实践实验教学中仿真教学法应用模式构建的机理——基于工作过程导向教学观。首先，基于工作过程导向教学观新理念的界定和理解。高职教育要落实以就业为导向，所以其毕业生必须：“学会工作”，参加工作能够马上胜任相应的工作而不需要职前培训，实现这一目标的前提是学生在校学习期间，完成一些难度不同的工作任务，获得相关专业技术知识和技能，并积累初步工作经验。工作过程导向教学观是适合于实践实验教学的新理念，它是教育学的一种新摸式。工作过程导向课程努力营造一个模拟的职场环境，设计模拟职业工作过程的项目模块来展开教学过程，学生在模拟职场行动的过程中进行深思和学习。模块项目从简单到复杂，每一个项目模块都体现工作任务、制定计划、实施和评估反馈这一整个过程。课程面向每一个学生的个性发展，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和创造性表现，培养解决理由的能力和团队合作精神。所有学习过程涉及的专业知识和技能都以简单够用为原则。
其次，仿真教学法在会计实践实验教学中的应用——基于工作过程导向教学观。工作过程导向教学观体现了深刻的内涵，会计实践实验教学目标具有方向性、技能性与系统性，它是一种“有目标的活动”，强调最终是“为了工作而学习”，要求教学与未来的工作趋向接近，将被动的学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。仿真教学法在会计教学实践中的应用正是工作过程导向观的具体实施，尤其是仿真公司模式为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动，因此，仿真会计实践实验教学正是基于工作过程导向教学观的行动实施，工作过程导向教学观正是仿真会计实践实验教学应用模式的构建机理。
最后，仿真模拟公司的运转实施。教学模式是一个教学系统，应依系统论观点设计教学模式，它是彼此相互联系、相互作用的教学要素形成的整体。会计实践实验教学应设置反映资金运动全过程的、包括体现各种内外财务关系、评价过去和预测未来的完备的组织机构。基于仿真教学法的会计实践实验教学下的模拟公司，应设立以反映和制约资金运动的财务和会计组织机构为主体、根据公司资金运动的流程设计的组织机构，如设仓库组、工资组、成本组、管理组、综合组等，并要为每组配备会计人员，其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核等。同时，还应建立其岗位责任制及规章制度，人员之间既要相互配合，又要相互监督，以提高工作效率和团队精神。为配合主体部门的运作，还应设置与主体部门相关的公司内外职能部门，以协调财务关系。硬件方面应配备计算机、打印机、扫描仪、电话、传真机、复印机、数码摄像机等现代化办公设备及多媒体教室、电子阅览室、校园网和实验商场等辅助场所。软件方面可以选用已开发的现成软件，也可以为体现自身特色而与企业共同开发软件。在构建仿真模拟会计实践实验系统时，应考虑能使会计专业和非会计专业会计课程的学生均能够受益，以实现以较少的单位固定费用获得更大的教学效用的目的，即在软硬件的配备等方面应留有余地。
总而言之，分析目前高校会计模拟实习教学中存在的理由，有利于对症下药，找出解决理由的策略，有利于高校会计教学工作的会计专业教学改革的相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.进一步发展。只要高校牢固的树立教学为实践服务的思想，一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练，就一定能为社会培养出应用型、操作型的高级会计人才。 全文地址：www.7ctime.com/cbhjlw/lw1751.html上一论文：对于化工企业会计内部制约制度