研究对语文教学中主体教育再

论文导读：棵柳树刚吐露出新芽，有两只美丽的黄鹂在柳枝间唱着悠扬的歌……同学们通过脑海中的画面对课文内容已初步了解了，再让他们细读课文，根据自己的理解画画，通过伙伴对各自画的评议，加深了对诗句内容的理解。五、在表演中学语文例如在教学《惊弓之鸟》这一课时，我先让学生分小组朗读课文，再通过小组讨论形式，对文中所述人
摘 要：课堂教学是一个复杂的系统工程，是以学生为主体、以突出学生在课堂教学中的个性发展为主线，合理运用生活中的具体事例，以学生积累的素材来学习语文，注重培养学生动手做和用心表演的能力，引导学生在愉悦的氛围中学得新知，感知生活的快乐，真正突出课堂教学中的主流因素和主体教育。
关键词：小学语文 课堂教学 教法 学法 培养
在以学生自身发展为目的的教学活动中，学生是主体，课堂教学结构应强调学生个性的发展。过去，我们许多教师都认为学生离开老师就不会学习，因此，上课满堂灌，课后布置大量的习题，导致了学生厌学、怕学。在这样没有创造氛围的课堂中，学生没有学习的自主权，因而也就不会有创造思维的产生，更谈不上语文课堂的高效化。我们只有把学生当作学习的主体，在教学中把课堂还给学生，才能培养出创新型的学生。那么如何使学生在课堂中真正地投入到学习中，把自己变为课堂的主体呢？笔者就语文教学实践中的几点体会略谈于后：

一、在生活中教语文

在语文教学中，我们不能只限于课堂教学，要让学生走出去，去参加社会活动，让他们用自己的眼去看、用自己的脑去想、用自己的手去做，在生活中去感知语文、学语文。例如《放风筝》，我在授课之前给学生布置了到野外放风筝的作业，然后把放风筝的感受写下来。第二天课上同学们兴味盎然地谈论着各自放风筝的过程，既有成功的喜悦，又有失败的教训。同学们通过亲身的实践，体会了放风筝的乐趣，学会了放风筝，同时对课文有了更深入的理解。语文来自生活，应在生活中学语文。

二、用教科书“教”语文

授课过程是师生共建知识的过程，我们在教学中要用教科书“教”语文，而不是“教”教科书，要让学生自己积极主动收集材料、拓展知识。例如在教学《荷花》一课时，我首先让学生收集古今有关写荷花的文章，在课堂上让学生用自己掌握的知识赞美荷花。有的说“荷花，六月二十四日是你的节日，你如出水芙蓉，亭亭玉立”，有的说“你那姣好的容颜白如玉、粉如花”，有的说“你中通外直、不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清莲而不妖，是花之君子者也”，还有说“你是神的使者，莲花仙子是你的化身……同学们在课堂上畅所欲言，通过交流，不仅欣赏了荷花的美，更重要的是学习了荷花的高贵品质。

三、用儿童语言学语文

孩子天真活泼，语言寓有童趣，要让他们用自己的观点去认识事物、评判事物，在教学中有意识地去培养他们的语言表达能力，培养他们丰富的想象力。例如在教学《海底世界》这一课时，我让学生们充分想象海底还有哪些声音，学生们一听这个理由，就叽叽喳喳说开了，有的说像小鸡叽叽，有的说像小羊咩咩，有的说像小猫喵喵，还有的说像小猪哼哼……听了同学们的发言，我说：“同学们，你们真聪明，你们用优美的语言告诉了老师海底还有那么多声音。老师今天饱了耳福，长了见识，你们都是未来的作家！”孩子们听了我的话兴奋极了，个个小脸都笑成了一朵花。我想几年之后，孩子们对我怎样讲《海底世界》印象也许很淡，但他们会记得住自己所创作的海底世界的声音。

四、在画中学语文

儿童形象思维占有独特优势，而形象思维主要是凭借事物的具体形象进行的。我在教学杜甫的《绝句》时，先范读诗句，让学生闭目在脑海中构思画面，然后让学生描述一下脑海中的画面。学生们有的说在遥远的地方看到皑皑雪山，有的说我看到白雪在春光中融化成一条大江浩浩荡荡地向东流去，有的说在江岸边有几棵柳树刚吐露出新芽，有两只美丽的黄鹂在柳枝间唱着悠扬的歌……同学们通过脑海中的画面对课文内容已初步了解了，再让他们细读课文，根据自己的理解画画，通过伙伴对各自画的评议，加深了对诗句内容的理解。

五、在表演中学语文

例如在教学《惊弓之鸟》这一课时，我先让学生分小组朗读课文，再通过小组讨论形式，对文中所述人物怎样把握就怎样表演，然后每小组派代表分角色表演剧情。同学们在读、议、演中把更赢这个自信又具有丰富经验的射箭高手表演得惟妙惟肖，同时也把魏王由怀疑到惊讶再到赞叹的心理活动表现得活灵活现。同学们在表演中把握了人物的内心活动，理解了课文内容，更重要的是培养了同学们的口语交际能力和表演能力。

六、在制作中学语文

例如在教学《捞铁牛》这一课时，同学们对捞铁牛中利用水的浮力难以理解，那么怎样让学生直观地看到这一现象加以理解呢？我没有急于讲课，而是在课堂上先做实验：用水盆装水对语文教学中主体教育的再由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.为河，用水盒做船，先在“船”上装上细沙，再用一根细线把“铁牛”拴在“船”上放到“河里”（水盆），做好捞铁牛的准备工作，而后同学们根据课文所述开始捞“铁牛”。同学们通过自己亲手操作，在轻松愉快的气氛中掌握了课文内容，理解了教学中的难点，同时也培养了学生们的动手能力。
总之，在这种以学生自身发展为目的的教学活动中，学生是主体，在教学中要推动学生个性的发展，培养他们的自主独立性、合作性及创造性，使他们积极参与到教学过程中，真正成为课堂的主人，让语文教学的课堂高效化迈上一个新的台阶。 全文地址：www.7ctime.com/bzrjylw/lw15767.html上一论文：试谈单亲家庭子女教育理由