《PLC技术应用》课程教学方法探究-封面

论文导读：可编程控制器简称PLC，是专门为工业控制应用而设计的一种通用控制器，是一种以微处理器为基础，综合了计算机技术、自动控制技术、通信技术和传统的继电器控制技术而发展起来的新型工业控制装置。近年来在工业生产的许多领域，如冶金、机械、电力、石油、煤炭、化工、轻纺、交通、食品、环保、轻工、建材等工业部门得到了广泛的应
【摘　要】《PLC技术应用》成为高职高专机电、电气等相关专业的一门实践性很强的专业课程，那么如何在最大程度上实现本课程的价值，且能满足高职高专院校对学生培养目标的要求。这就要求我们教师不断采用先进的教学方法和手段，从而取得良好的教学效果。
【关键词】PLC；教学方法；探究
可编程控制器简称PLC，是专门为工业控制应用而设计的一种通用控制器，是一种以微处理器为基础，综合了计算机技术、自动控制技术、通信技术和传统的继电器控制技术而发展起来的新型工业控制装置。近年来在工业生产的许多领域，如冶金、机械、电力、石油、煤炭、化工、轻纺、交通、食品、环保、轻工、建材等工业部门得到了广泛的应用，已经成为工业自动化的三大支柱之一。
1 常用教学方法的种类及其特点

1.1讲授法

它是教师使用最早且应用最广的教学方法，即一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔的传统教学方法。此法有利于新教师对课程进行系统、全面地理解与掌握，也能锻炼其教学基本功，从而为其今后教学奠定坚实的基础；对于有经验的教师来说，能充分展示其精湛的语言表达能力，根据学生反应能灵活地调节学习氛围和教学内容的应变能力，激发学生的求知。此法贯穿于整个PLC的教学过程中，如PLC应用基础知识项目中的PLC控制器概述、PLC的基本组成和工作原理；PLC基本指令、顺序功能图、功能指令应用中各指令的含义及其使用。

1.2采用多媒体教学

随着现代教育科学的发展，把多媒体技术引入课堂教学，对学生感官发出较强的信号，有利于学生对知识的吸收，从而促进了教学技术的信息化，优化了教学过程。如在PLC应用基础项目中的任务—GX Develope编程软件的应用，利用多媒体向学生展示软件各区域的功能，工程的建立及其保存，程序的输入、编辑及其与PLC的通讯，能使学生在短时间内获得大量信息（即在理解软件功能的同时学会操作软件）。再如在顺序功能图项目中的任务—十字路口交通灯的PLC控制，教师利用多媒体演示此课题控制的要求，能让学生对十字路口交通灯的整个运行过程有比较清晰的感知，才能推进后续I/O分配及程序的编写。又如根据工程实际要求进行程序编写训练时，程序是否正确，我们摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
可以利用仿真软件进行检测。
采用多媒体教学，使原本枯燥无味的PLC变得津津有问，使PLC图文并茂，使教学获得良好的效果，同时也减轻了学生的负担。但该教学方式也有不足之处：一是制作课件需要教师付出很多的时间和精力，相反却忽略了对课程教学及其前沿的研究；二是课件是按教师自己的教学思路设计的，在讲解时学生被动地接受PPT中的内容，降低了教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学缺少了灵性。

1.3任务驱动教学法

项目导向任务驱动是目前各高职院校乐于并积极投入的一种教学方式，它将原有的知识体系打破，将整个课程划分为几个项目，每个项目又由若干任务构成，师生共同围绕任务来进行课程的认知和实践。如在PLC基本指令项目中的任务—三相异步电动机的正反转的PLC控制的教学中，我是这样做的：首先，教师根据生活中的案例引入任务的同时把任务下发给学生；其次，学生以小组为单位，对任务分析并明确的分工；再次，在教师点拨及学生小组的共同努力下来完成任务；最后，我们对任务进行总体的评估。
课程采用任务驱动教学法，能充分调动学生的自主性，使学生积极思考、交流，既提高了学生的实践操作能力又培养了其团队协作意识。学生在对PLC实训装置进行操作时，一方面给学生提供了对课程内容理解与掌握的载体；另一方面提高了学生对PLC接线的操作水平和程序设计的能力，并能掌握查找、分析和解决软硬件的各种故障能力。但采用任务驱动教学并非易事，因为与其他教学方式相比，它主要有以下改变，由教师为主体转变成以学生为主体，由课本为内容转变成以项目为导向，由课堂为平台转变成以实践操作为龙头；另外实施任务驱动还需要硬件和软件的支撑，硬件主要是指实施场地，软件是指项目导向任务驱动的教材和具备一支理解并实施任务驱动的教师团队。
2 采用恰当的教学方法以增强教学效果
在各高职院校大力推广项目导向任务驱动教学的今天，我们需清醒地认识到各种教学方法都有其独到之处也有其不足之处，所谓“教学有法，教无定法”。对PLC技术应用课程我主要采用以上三种教学方法的有机融合，其目的不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。因为同一个控制要求可以有很多种不同的程序设计。
3 结语
课程教学方法的改革与创新是永无止境的，教学的目的不只是完成知识的传承，而是要对现有知识进行转化、处理以及生成的过程，更是不断培养学生创新能力的过程，使其明白学习的意义和目的，从而转变他们的思想观念—由“要我学”转到“我要学”。总之，教师要时刻地认识到每一种教学方法都有其优点和缺陷，不断地去发掘与课程相适应的教学方式，才能在教学过程中游刃有余，才能培养出一批一批高素质技能型专门人才以推动我国经济建设的发展。
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