素质教育呼唤美术教师综合能力-前言

论文导读：
摘要：以在小学美术课堂教学中的体验为依据，系统讨论了美术教学的方法和思路，提出“教师角色、教学幽默、学会倾听和课堂合作”的教学观点。
关键词：素质教育；美术教师；教学课堂
在新课程改革的背景下，教师的作用越来越凸显出来，如何做一名合格的义务教育阶段的美术教师，我认为应具备以下综合能力。

一、学会做导演

新课改强调将综源于：大学毕业论文范文www.7ctime.com
合探究性的学习实施于课堂活动中。教师没有必要将课上成按部就班、秩序井然的课。只要教师能很好地设置情景、酝酿情绪，让学生参与到教学活动中来，让学生认为教师跟自己既是合作关系，又是—个导演策划者，而自己是剧中的各类角色，这样的戏只有自己投入了才有看头。这样，学生的思维也会从教师角色的转变中得到启发。时间长了，教师和学生的关系就由主动的灌输变成主动的引导了。作为导演的教师应学会欣赏自己身边各种类型和性格的人。要学会在同—个空间里欣赏不同的色彩和听不同的声音。如，我以前在讲授《瓢虫的花农裳》时，一直认为瓢虫都是益虫，在一年级的一个班上完该课后，我才听一个学生说瓢虫也是害虫。后来，我查了一下资料，证明他说的对。还有一次，我在课上提到有的同学把小鸟画到水里去了，好多同学笑了。我当时以为是一张画也没有批评该同学。后来，在“人与自然”的节目中我才知道，在非洲有的小鸟就钻到水底去吃东西。这时，我才发现自己很无知。因此，作为美术教师，除了要对学生的作品多加鼓励外，还应多一份宽容和期待。

二、学会幽默

优秀的美术教师除了课堂环节设计巧妙外，语言表达能力也十分重要。因而，我在课堂上就十分注意语言的锤炼和发挥。好多的时候，学生的情绪是跟着老师的眼神、动作和声调的高低粗细来做出反应的，对于那些无生命形象的课型，我就将它们命上名字。如，讲授蔬果类的课时，我就给它们起个“鸭梨哥哥、橘子姐姐”，以及“菠萝大妈、苹果阿姨”等称呼。这样，本来平淡的课顿时有了生机。在讲手工课时，我诙谐地将折纸说成“叠被子”，将剪刀剪刻的方法说成“做手术”……有时会收到很强的感染力，调动了学生的积极性。在制作手工作品的课中，最后的展示作品我总是以：“大家族的聚会”“英雄的赛场”或“××火爆热销中”引导学生积极参与。

三、学会“倾听”

有些教师只注重教材、教法、教具、课件等的研究，很少有耐心地蹲下身子仔细倾听学生的心声，如果我们弯下腰蹲下身子与学生交流，就会给学生一种平等的意识和观念，学生也会很热情地与我们交流。所以，我们在平时的教学中就要注意倾听他们的心声。有一次，我发现一名学生不注意听讲。我在课下批评了他，可是，在我批评教育他之后，他却找那个向我报信的同学评理去了。这时，我发现自己的批评教育没有起到真正的作用。他并没有认识到自己的错误，仍然记恨着告他状的那位同学。我沉思了好久，为什么我没有事先倾听他的意见，再处理这件事情呢?

四、学会合作

教师和学生的关系应该是亦师亦友的关系。在课上，我们经常难以发现学生富有个性的语言和心声，有的教师很难与学生保持融洽的关系。虽然很多学生对老师很尊重，但你让他说说老师讲的课，他却很少记得起来。有时，学生为了符合老师的教学，违心地按老师的意图和预先设好的答案回答问题，这时课堂教学就缺少了特色和。一次，在听《标志设计》一课时，老师将制作方法、含义、步骤、颜色等都按以往的课程思路和秩序设计好了。在课堂上学生按老师的要求顺利地将每个问题回答得很准确，教师的课堂教学环节进展得也十分顺利。但在课下，老师问及学生，到底什么是“标志设计”时，学生说不知道，这就是课堂中以老师为主角的结果。同一节课，另一位老师却没有急于将标志设计的方法和过程介绍给学生，而是将学生分成小组，每组发一些事先准备好的标志让学生欣赏，以探索讨论方式展开教学。然后，每组同学归纳出什么是标志及其作用以及设计这些标志应注意突出什么?表现出什么?这样，学生自己会主动地去发现问题并解决问题。再加上教师积极地参与学生的各种活动，这样教师和学生之间就形成了一种合作的关系。
(作者单位　山东潍坊大学美术学院美术学专业)