浅议民族地区数学课堂即时评价方式及效果-

论文导读：
1008-925X(2012)O8-0254-01

一、数学课堂即时评价的定义

数学课堂即时评价就是指在数学课堂教学活动中对学生当时学习的表现做出及时、准确、积极、有效、多维的评价。

二、数学课堂即时评价的目的

中学数学教学中实施课堂即时评价的目的在于改变过去“一卷定终生”的终结性评价,把着眼点集中于学生学习的整个过程,多维地对学生的学习情况进行即时评价,从而树立学生学习自信心,激发学生主动学习的动力,促进学生全面发展。数学课堂即时评价也能帮助学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展。数学课堂即时评价还可以为沟通思想情惑、推进积极思维和培养创新能力提供一个延伸的平台。
《数学课程标准》（简称《标准》）中也明确指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
有效的数学课堂“即时评价”的最大受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升，还可以改变目前很多教师“一听学生答错就头疼”、“讲了很多遍还不会”的这种心态，扭转“教师辛苦，学生痛苦”的现状，逐摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
渐形成“教师乐教，学生乐学”良好风气。

三、数学课堂即时评价的方式

课堂教学即时评价具体的是指在课堂教学中对学生所表现出的种种信息（学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等）的处理过程。它是数学教学的需要，是学生心理的需要，也是学生学习的需要。它有着反馈、激励、调控、导向的作用。它的评价方式不仅是老师对学生的单向活动，而是学生自身的、生生之间的、组群之间的多维立体互动。即时评价可以是一句激励或鞭策的言语、一个赞扬的肢体动作、一个提醒或欣赏的眼神、一个赞同的微笑等。

1、 自我评价

布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价则是他们学会独立学习的重要标志。学生通过自我评价，促进自我认识、自我分析和自我提高从而体验到自身成长中进步和学习的愉悦。此时教师应积极为学生创造自我评价的机会。这样学生能较为全面、整体、动态地认识自己，进而以积极乐观的态度教育自我，发展自我和完善自我。

2、学生互评

新课程理念下的评价，应十分重视学生在评价过程中的主体地位。生生评价时由于学生之间是平等的，容易出现思想交锋，容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力。生生评价更锻炼学生表达自己看法的能力和对珍重他人的理解。当然学生互评之后，教师必须给予综合性的评述，让学生对问题的认识统一到一个基点上。

3、小组互评

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，还是人际交往、协调合作的个性品质。新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通和协调能力。学生小组之间互相评价是通过小组成员的意见综合，由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中形成。小组互评有争论，有理解，有碰撞。这样大家对讨论的问题才有明确的认识最终达到学习知识，领悟方法，修正思想的目的，同时获取极大的情感满足以及培养学生知识综合运用能力和语言表达能力。

4、教师评价

教师评价是从培养学生学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发的。如“你创造了这样好的一种简单的解题方法，太精彩了!”“你变得勇敢多了，能敢于向课本提问题，你是个勇敢的探索者!”“知道吗?你有进步了，我非常欣赏你现在的学习状态!”教师这些真诚的评价能引起学生心灵的震撼，更能激起学生思维的活力。同时，那出自老师肺腑的鼓励的话，增进了师生间的理解与情感，并促使学生把鼓励化作行动，也使教学效果上升到一个新的台阶。
教师评价除了激励性的语言外，还要恰如其分地用好一个眼神，一个微笑。或许这一个眼神，这一个微笑犹如催发感情的高效酵母，使我们的课堂更涌动生命的灵性。

四、数学课堂即时评价的对象

1、优秀生：鞭策他们并防止他们骄傲自满。教师在言语中应流露出承认他们高人一筹，但又要让他们知道“人外有人，天外有天”。比如评价时可以说“你的想法很有创意,能把语言说得更精炼一些,让人一听就明白吗?”
2、中等生：鼓励他们并对他们倾注满怀期待。如果他们一时间回答不上来或部分正确,教师可以给予鼓励性的评价。如“没关系，不要紧张,请再仔细考虑一下,相信你能想出更好的答案来的!”；“对!相信你自己,大胆地说出自己的看法”；“很好，再努力会更好的”等等。
3、后进生：激励他们并给予他们真情的评价。尽管后进生很难讨人喜欢,但是我们还是不能忽视他们,反而要更多地为他们提供学习的机会。哪怕他们答错了,我们也要在帮助纠正错误的同时发现他们的闪光点加以表扬,如“你的想法很大胆,只是还差一点没考虑清楚”；“你能够说出自己的想法,为你的勇气鼓掌”；“最近你很刻苦，很努力！如果你再想想会正确的”。的确,如果我们能帮助后进学生克服回答问题时的自卑心理,就能触动学生的心灵,让他们感觉到原来老师一直很在乎自己,我不应该荒废自己，应该努力才行。

五、数学课堂即时评价的效果

在教学过程中,我多次的体会到：有时我明明要表扬一个学生,可是突然来个小意外,忘了表扬。在无意中眼角突然瞄到该学生落寞的眼神,似乎在说:“老师都看不到我,好没劲。”要是这样的事多几次,他的积极性就会明显不如以前。有时我明明要批评的,不小心又忘了,不仅学生本人认识不到自己的错误,还有可能在全班造成一个坏的榜样。学生们可能会想:“原来老师这样是不会批评的,那我以后也不用很认真了,稍微闯几个祸也没关系。”
在巡视中,及时地对学生的作业情况进行即时的评价往往会收到意想不到的效果:思维活跃的学生也许能找出更多富有创意的方法,刺激他的探索；中等生则会竭尽全力地出色完成任务；后进生则可以避免许多不必要的曲折和困扰,帮他重拾信心。
总之，数学课堂即时评价是一个永久话题，是教师提升自己业务水平和素养的很好契机，是学生得以全面发展的最好机会。同时也提醒各位一线教育工作者放下架子蹲下来欣赏学生，给彼此一个机会。