课引入艺术例谈-

论文导读：是搞好课堂教学必不可少的重要环节。这个阶段的教学与其他阶段的教学一样，不能千篇一律，应根据具体内容，采用灵活多样的方式进行。一般来讲，可以有以下几种方法：①问题——复习法，精心设计问题组，让学生思考、讨论、解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题。②练习——综合法，通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中找
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笔者听过不少印象深刻的课，发现它们都有一个共同的特点：有一个精彩的引入。因此，笔者认为，一节成功的课必须要有一个好的引源于：大学生毕业论文www.7ctime.com
入，要能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，活化学生的思维，提高学习的效率，使学生主动学习、快乐学习。
课的引入是需要方法和艺术的，只有讲究课的引入艺术，才能收到很好的引入效果。课的引入方法通常有：以生动的情境引入；用精彩的实验引入；由动人的故事引入；由已有的知识引入；由生活的常识引入。

一、以生动的情景引入

创设生动的教学情境引入，是提高课堂教学效率最有效的办法。一个生动的教学情境就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。一次，笔者到福建上杭一中上一节示范公开课，课题为高三化学总复习《氮及其化合物》，课后评课时，教师们普遍反映上课效果好，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，学得积极主动投入，且充满了和活力。原科任教师说：“有几位发言积极的同学，由于基础较差，平常上课根本不吭声的，是李老师艺术化的‘课引入’激发了他们的兴趣与信心，参与到课堂教学的思考学习中，看来，一节成功的课的确要有一个好的引入。”其他听课教师也有些共识：总复习课虽然复习的都是旧知识，而且复习内容多、时间紧、任务重，但根据不同教学内容，采用灵活多样的设计，特别是注重课的引入，还是必须的。这节公开课“引入”环节的设计，比较有创意和艺术性，令人难忘。设计“课的引入”时，笔者借鉴了电视台李泳主持的“非常6+1”节目的风格，设计了一张卡片，内容如下：
这节课是这样引入的：课一开始，教师从口袋里摸出一张卡片，然后问：“哪位同学声音较洪亮，来朗读卡片上的内容，请同学们根据卡片上的描述，推测这是什么物质？”
同学们觉得这种引入很新奇，纷纷主动举手要求朗读卡片上的内容。某位同学朗读后，举手回答猜想结果的同学也很踊跃。这节课有了一个好的开头，接下来的课上得很顺畅，课堂气氛很好，这是一堂优质的公开课。

二、用精彩的实验引入

精彩的实验能让学生增加感性认识，调动学生的学习积极性，在大脑抽象知识为具体的内容，可以让他们感觉到学习化学知识可以解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。
笔者曾听过这样一节课，在学习《酸碱指示剂》一节内容时，在课堂上，教师就像一位魔术师。课一开始，这位老师出示了一朵白色的纸花，然后将这朵白花放进“水”里打湿后，再放进一个“空瓶子”里面，他让同学们紧紧地盯着这朵白花，观察会有什么奇迹出现。过一会儿，原来白色的纸花变成了红色。当学生看到这一现象时一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因造成的。这时，教师并没有及时为学生解答，而是因势利导，引导他们自己设计实验验证猜测。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出了很高的学习热情，绝大多数学生都争着回答老师提出的各种问题。学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。课后听这位老师讲，平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，且表现非常突出。

三、由动人的故事引入

通过讲述与本节课化学知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发其学习化学的主动性。以讲故事的形式引入课堂教学可以一下子就吸引住学生的注意力，此外，还可以让学生浮躁的心静下来转入本节课的学习中，这对提高学生的学习效率是很有好处的。
例如，在讲高二的原电池知识时，在课的引入过程中，可以这样设计：“一天，满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么会突然漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物——精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢，我们学习了原电池的知识就可以解释这个问题，这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课，就使枯燥的知识变得趣味横生了。

四、由已有的知识引入

由学生已有知识引入新课，具有温故知新和承前启后的作用，是搞好课堂教学必不可少的重要环节。这个阶段的教学与其他阶段的教学一样，不能千篇一律，应根据具体内容，采用灵活多样的方式进行。一般来讲，可以有以下几种方法：①问题——复习法，精心设计问题组，让学生思考、讨论、解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题。②练习——综合法，通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中找出疑点，引入新课。③演示——议论法，教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念。④由错误问题引入，通过展示学生的错误问题或错误的解题方法引入新课，可以让学生明确自己存在的问题，对于学生学习新课能起到一定的促进作用。
例如，《盐类的水解》课题，根据学生的已有知识和经验，引入新课的方法如下：
【思考】酸的溶液显酸性（[H+]>[OH-]）
碱的溶液显碱性（[H+]<[OH-]）
盐的溶液是否都显中性？
【已有经验】Na2CO3的俗名叫_____，它的溶液显______
【猜想】盐的溶液可能显碱性、中性或酸性。
【实验】用pH试纸测定下列溶液的酸碱性
Al2（SO4）3 、 NH4Cl、 NaCl
CH3COONa、 KNO

3、 Na2CO3

五、由生活的常识引入

由学生在生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，是调动学生学习积极性或增强其对化学学习主动性的另一个有效办法。学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学中，当教师提出来后，他们会觉得很有趣，学习积极性就很容易被调动起来。
例如，《 水溶液》课题，该课的引入方法如下：
【思考】请同学们思考论文导读：
，自来水和蒸馏水，谁的导电性强？
【过渡】自来水中溶解了某些电解质，这些电解质能电离出自由移动离子，蒸馏水相当于纯水，所以自来水导电性强。
纯水能导电吗？为了解决这个问题，有人曾经用经过多次纯化处理的水来进行导电实验，最终发现它仍然导电，这是为什么呢？
【分析】这是因为纯水中存在自由移动的离子，是由水分子电离产生的。本节课，我们要一起探究水的电离以及不同电解质在水中的电离情况。本节课的关键词是：电离。
总之，课的引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用，课的引入方法很多，但是不能千篇一律，要根据不同内容和前后内容的联系来灵活选择不同的引入方法，既要激发学生学习的兴趣和求知欲，又要引起学生的积极思维，从而自然地引入新课内容。