浅谈新课改下新型教学模式-

论文导读：的实践中，我遇到了一系列问题，如学生不能明确学习目标，对于哪些知识点理解了、哪些知识点不理解、哪些知识点掌握了、哪些知识点掌握后该如何运用等没有一个清晰的认识；又如“后教”过程中，教师讲授的知识点，哪些是应该熟练的、哪些是应该熟记的、哪些是作为练习中应该重点注意的，学生应该去怎样地听讲，从而达到掌握知识的目
在新课改的过程中,涌现出了“启发探究”“三环六步”“先学后教、当堂训练”等教学方法和教学模式。在这些教学模式中，我尝试了“先学后教、当堂训练”教学模式。此教学模式将课堂教学分为“先学”“后教”“训练”三个环节，时效性较强，环节严谨，充分调动了学生的主体作用和教师的主导作用，协调了两者之间的和谐统一关系。在课堂教学中，把传统教师在课堂上的地位定位于“主持人”的角色，也就是教师在课堂中的主要作用是适时将学生的“学”的目标成果化，同时让学生明确学习的目的并把难点和关键点作为教师课堂讲授的重点。
在“先学后教，当堂训练”教学模式的实践中，我遇到了一系列问题，如学生不能明确学习目标，对于哪些知识点理解了、哪些知识点不理解、哪些知识点掌握了、哪些知识点掌握后该如何运用等没有一个清晰的认识；又如“后教”过程中，教师讲授的知识点，哪些是应该熟练的、哪些是应该熟记的、哪些是作为练习中应该重点注意的，学生应该去怎样地听讲，从而达到掌握知识的目的等没有清晰的认识。
针对这些问题，经过长时间的课堂观察、教后反思并结合与学生的聊天、座谈，我认为要运用好“先学后教”模式的关键是处理好“学”与“教”的关系（即学什么，教什么）、“教”与“练”的关系（即“教”的如何运用，“练”时应怎样把“教”加以实践，应注意些什么问题）、“训练”与“作业”的关系（即练什么，怎样在具体题目中加以运用，作业中应该把练中出现的问题加以避免，优化自己的学习成果）。下面是我在实践“先学后教、当堂训练”教学模式过程中的一些具体做法：

1.先学（即自学习惯的培养），促成学生在教师后教过程中任务的明确化

学生在上课时首先要熟悉课本，把课本中的知识点加以区分，哪些是通过先学自己掌握的；哪些是自己开始不能理解掌握的，而通过自己独立思考而理解并掌握的；哪些是自己独立思考仍不能理解掌握的，通过与同学合作交流，而理解掌握的；哪些是与同学合作仍不能理解掌握的。通过这个过程，长时间地对学生加以培养，促使学生形成良好的自学习惯。知识点的区分，将学生在教师“后教”过程中怎样听讲目的化。
处理好这些问题，教师作为教学目标的实施者，应该全面地去了解学生，诸如学生的学习习惯、思维习惯、语言能力、归纳能力、合作能力、独立思考能力等，为制订“教学目标”奠定基础；另外教师还应该深挖教材，掌握教材中的重点、难点及关键点，使“教学目标”的制订更加合理，并使教学目标在课堂中起到引领学生“先学”的旗帜作用。

2.后教（即教方法，教知识与知识的衔接），点破学生先学过程中的困惑点

教师首先在学生先学前出示本节课的教学目标，在指导学生自学之后，把发现的问题定为本课教学的重点。重点的突破并不是这类问题的解源于：毕业论文www.7ctime.com
决途径，而是通过知识点的衔接，让问题的解决方法呈现于学生的思维中。教师是学生思维的催化剂。通过长时间的训练，使学生养成分析问题、解决问题的思维方法和知识点系统化的方法。
3.训练（即练的是让学生知识系统化的过程，是巩固学习效果的过程），要具有针对性，将练的内容延伸至作业的内容
训练题型的确立，要本于课堂，源于学与教的内容，既不过分地加大难度也不使其过于简单，适度强化知识的系统性，以便学生对于形式多样的题目能够进行举一反三。
布置作业也是一种重要的教学方法。作业应具有延伸性，可以是练习题的深入，也可以是练习题的变形。作业题的设置是教师对学生学习效果评估的一项非常重要的手段，也可以作为引导学生自学的一种有效手段，因此作业要有一定的深度和广度。作业题不要过于繁多，但要注意其精。精心设计的课堂作业，不仅可以节约大量“教”的时间，也是促成学生知识回归与系统化的一个必经之路，是学生综合能力提升的最佳途径。
（作者单位 河南省焦作市温县黄庄镇第一初级
中学）